《9加几的练习》教学案例及评析

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1、《9加几的练习》教学案例及评析;红珊蝴教学内容：人教版一上年级9加几的练习P99教材分析：9加几的练习是在学习9加几的进位加法后进行的第一节练习课，练习的目的在于巩固9加几的计算方法，让学生能够结合自己的特点自主地选择9加几的计算方法，并利用计算方法正确、熟练地进行计算，同时让学生在丰富多彩的练习中感受到数学与生活的密切联系，从练习的成功中体会到学习的乐趣和数学的美感。教学实录及评析：新课程的练习课学生该怎样练、怎样学？教师该怎样组织和引导？新教材中练习量的精简、教学中教师对练习课的忽视，很有可能使新课程的练习课依然成为机械性的操练课。新课标、新理念将在练习课中荡然无存。“练习”本身就是

2、一种体验活动，可以从“练习”的思考中获得理性的体验，也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验，还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验，这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。凭着本人一贯来对练习课的理解，觉得练习课，尤其是新课程的练习课，应该象学生学习新课一样，充满生机和玄机，让孩子们在练习课中获得更多的体验与成功。现以“9加几”的练习课来说说我心中的练习观：碧绿的草地上有一群小绵羊在吃草（9只），一会儿又跑来了一群（7只）。生动的画面一下子吸引了孩子们的注意力：生1：我找到要解决的问题了。生2：我会解决问题，我会说怎样想。生3：我会列算式9+7生4：我会说9+7的计算方

3、法。（生动的情景顿时激发了孩子们的兴趣和表现欲，唤起对旧知识的回忆水到渠成。）小蚂蚁搬大青虫，再配上旁边蚂蚁的加油声。使孩子们身临其境，不由自主地为蚂蚁加油，也为自己加油。生1：我知道图中表示的意思------抬大青虫的有9只蚂蚁，喊加油的有1只蚂蚁，可以求一共有几只蚂蚁？生2：我知道9+1=10生3：加油的蚂蚁太少了，应该多几只。（多好的建议啊！）画面上出现了2只，3只，学生很快就解决了。画面中传来小蚂蚁的声音：小朋友，你想想，赶来加油的蚂蚁还会有几只呢？请你猜一猜，算一算。孩子们个个信心十足，不一会儿，就写出了好多有关的算式。（整理9加几算式的方式很多，但能让孩子们在开放的情景中，边

4、学边玩，这种学习是主动的，这种体验是深刻的。练习课不能只进行机械的练习，还需要有系统地整理。）小蚂蚁抬着大青虫回家了，留下了一长串的算式：9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=189+10=19：一生轻声说：好长的一排算式。师：这么长的一串算式，你能发现什么吗？（短短的一问，使孩子们有了共鸣：是该找找。教室里顷刻间安静下来。）片刻，有了交头接耳的。师：想交流吗？在小组内说说你的发现，让小伙伴评评你的发现。（想说就说，说说自己的，听听别人的，比比两者，评评优劣，给孩子一个表现的空间，体验快乐的平台。）A组：我们发现了加号前面都是9，加号

5、后面的数是一个个大起来，得数也一个个大起来，还发现得数都是十几。B组：我们还发现了加号后面的数比得数后面的数多1。C组：我们知道为什么得数后面的数为什么会少1，是被9拿走凑十了。：（有了成功的快乐和体验，孩子们的发现是惊人的，原以为需要教师的引导，不想他们一个个都找出来了。练习课中需要有不断地练习，更需要有自主地探索，有了探索、有了成功，才会感到学习的乐趣。）有了发现，就得运用。一棵光秃秃的向日葵花蕊，使孩子们感觉很凄凉。一听说要帮向日葵开出花瓣，一个个有来了精神，随着孩子们对9加几的算式地正确回答，向日葵开出了一片片花瓣，孩子们由衷地感叹：好美啊！（是啊，数学的魅力是无穷的，数学也可以

6、为我们提供美的享受。）生1：我知道一共有14人。我是数出来的，每棵树后藏2个，一共是13人。生2；我想也是13人。我是看他们每人手拉了几个的。生3；我是用9+5-1算的。有一个人算了两次，减去一次。生4：我是9+4或4+9。把左边多算的一次除掉。生5：还有8+5或5+8。把右边的一次除掉。生6：还有5-1+9------生7：9-1+5-----生8：9-2+6：：：（下课的信号早已响过，孩子们浑然不知……）。一幕幕生动的画面，一个个精彩的表演，不再使孩子们感到练习课的枯燥与无奈。在不断地探索和体验中，充分感受到了数学的乐趣，成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾说过：“应该让我们的学生在每一节课上

7、，都享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”这应该成为新课程下练习课的一种境界吧！