《“黑板”跑了》教学设计四

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1、《“黑板”跑了》教学设计四《“黑板”跑了》教学设计四作者：佚名转贴自：转载点击数：107《“黑板”跑了》教学设计四第二时　教学要求：　　　1．理解“心算、计算、演算”。　　　2．围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习，指导学生朗读。　　　3．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。　　教学重、难点：　　　1题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。　　　2学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。　　教学准备：【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】　　

2、　小黑板　　教学过程：　　一、复习导入　　　1今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）　　　2复习字词，出示：　　　　开始　思考　移动　粉笔　　　　后　计算　准备　黑板　　　3开火车读，齐读。　　　4通过上节的学习，你们知道讲了谁的故事啊？　　　你能为大家介绍一下安培吗？　　　6齐读第一自然段。　　　7过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。　　二、学习　　　1自由读第二至五自然段，思考问题。　　　2从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？　　　　(1)指名答，读第二自然段。　　　　(2)

3、安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？知名答。　　　　(3)出示：街上的行人、车辆往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。　　　　(4)再指名读。　　　　()出示：街上的行人、车辆往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。　　　　(6)读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？　　　　(7)句子里的“好像”能不能少？为什么？　　　　(8)齐读体会。　　　3你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？　　　　（1）指名答，读第三自然段。　　　　（

4、2）再指名读。　　　　（3）真高兴啊！你为什么这样读？　　　　（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。　　　　（）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？　　　　（6）出示：1开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。　　　　　　　　　2他觉得需要找个地方（）以下。　　　　　　　　　3他在“黑板”上（）起。　　　　（7）先自己读一读题目思考。　　　　（8）指名填。　　　　（9）有不同意见吗？　　　　（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体

5、会。　　　4你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？　　　　(1)指名答，读第四自然段。　　　　(2)出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”　　　　(3)再指名读。　　　　(4)应该读出什么样的语气？自己先练一练。　　　　()指名读，齐读。　　　　(6)引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。后，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”　　　　(7)读到这儿，上节有人提的问题：黑

6、板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？　　　　(8)指名答。　　　　(9)我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。　　　　(10)安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用中的一个成语说吗？　　　　(11)能换个词吗？　　　　(12)齐读，再次体会安培的专心。　　三、堂作业　　　　《练习与测试》第0页第三项。　　教后记：　　“授之以鱼不如授之以渔”　　，这是我这节最大的感受。第一体现在“心算、计算、演算”的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下区分。第二体现

7、在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教学生在学习的过程中，不仅要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。第三体现在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。