浅谈在体育课堂教学上如何尊重学生个体差异

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1、浅谈在体育课堂教学上如何尊重学生个体差异王娟江丙省南康市第六中学341400二十一世纪是追求个性的时代，尤其现代家庭以独生子女居多，给个性木身形成了许多复杂的因素，所以我们体育教师不能单单地从字面上去理解个性的与众不同，而是从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点。随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，切实改进了教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。课堂是我们实践的舞台，怎样让学生个性在体育课堂上张扬？木人从以下几个方面谈谈自己的浅见。一、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围体育兴趣是人们为求积极和优

2、先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强;内向的孩子参与集体活动的意识较弱;有的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。在我任教的七年级就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他朿手无策。通过几次接触，我发现他自

3、尊心特别强，不服输,在同学面前爱表现。所以我积极鼓动其参与课堂的管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。综合上述因素，我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容

4、设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低段学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容吋也应多样化，多选择一些儿童化、趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导，激励学生主动地参加体育活动。二、转变观念，发挥学生的主体意识对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点己不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只冇通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教

5、学的学生观是:没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多体育教师要兼职好几门课程，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不注重学生的感受,更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步，我们的许多认识己不适应现代教学的发展。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上,针对差异启发引导，获取知识，从中真正体验

6、到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学4看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想,抛开传统教育模式的束缚,从增进学生健康这一0标出发，认真分析教材特点，仔细研宄教法，最大限度地适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动地进行创造性的学d。在中段年级一节利用轻物的练d课中，我把用什么器材练d的问题交给了学生，学生对我的问题非常感兴趣，最后学生是利用生活中最常见的塑料袋装报纸替我解决了难题。于是在课上我也放开手脚,让学生自己自由想象设计练A),他们觉得长长的塑料袋像尾巴，总结提

7、炼出了不同形式的抓尾巴游戏;看报纸装进塑料袋像炸药包，与我交流后完成了最感兴趣的战斗游戏，我不得不叹服发挥学生主体性的妙用。需要注意的是，我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行“放羊式”教学。一个优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充分认识上，对教学目标的充分理解上，对客体价值的充分发掘上，对教学方法的充分运用上,而不是利用教学舞台淋漓尽致地进行自我表现。三、建立平等的师生关系，注重学生创新能力体育教学是以实