学前音乐教学开放性课堂综合探讨

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1、学前音乐教学开放性课堂综合探讨何婷婷广东清远市阳山县职业技术学校513100摘要：学前教育是为了在学生接触小学阶段教育之前，事先进行一系列的能力、知识、技能、意识等的培养和锻炼。音乐教学能够帮助培养学生的情操，为学牛.树立起音乐感知能力和音乐表达能力等，是学前教育的重要组成部分。但随着教育工作的与时倶进，如何能够更好地带动学生实现学前教育的突破，是每一位教育工作者都应当深思的问题。文章阐述了学前音乐教学开放性课堂的时代背景和原则，并提出了相应的课堂构建思路。关键词：学前教育；音乐教学；开放性课堂教育工作木就是需要与时代发展相融洽，立足于科技、经济、文化等发展基调下，对教育工作进行创

2、新和升华，才能够培养出学生更为扎实的基础，这一点从我国历次课程改革的过程便可以看出。现代教育的核心是体现科学化、素质化的教学理念，以培养学生全方位素质为目标。学前音乐教学，主要就是要培养学牛.相应的音乐感知能力、音乐基木知识积累、音乐表现能力、音乐创新能力基础等，此外还应当着重对学生的内在情操和个性化有一定的熏陶和保护意义，可见实施开放性课堂，给予学生充分的发展空间尤为重要。1.学前音乐教学开放性课堂的背景1.1时代发展的客观要求随着时代的发展，教育理念得到了较大的改变，社会意识在对教育工作方面的要求也出现了一定的变化：①注重学生的学习过程。不仅仅是期望学生能够在课堂中获得某种知识

3、的积累，而是希望学生获得一定的教育的同时，掌握与人相处的能力、自主学习和表现的能力等，特别是学前教育，更是希望学生拥有一定的开放空间，尽情地享受幼儿时光，获得心灵的释放。②注重学生多项能力的培养。希望学生在接受教育时能够更高效、全面地掌握多种技能，养成一些良好的学习生活习惯，而不是仅仅能够学会唱几首歌、掌握微量的理论知识。1.2教育改革的必然趋势继新一轮课程改革之后，诸如“素质教育”“全面教育”“兴趣教育”等教育理念被反复强调，并在多年来的改革过程中被不断研究和重视，可以说我国小学、中学、大学阶段的教育模式己经初步实现了改革，并且正在进一步改革中，学前教育作为学生教育的基础，更应当

4、顺应这一潮流实现自身的创新和突破。在俾统教学模式中，往往因为重知识、管理、技能培养等原因，导致教学方向上出现偏差，故而对学生的主观感受和能动性等形成了较大的制约，学生在课堂上成为被动的，其至是游离于课堂之外的主体，这样的课堂教学实际上是不科学的。因此，学前音乐课堂应当进一步遵守教学的规律，思考从改变课堂模式开始，提高教学质量，释放学生的主动性。1.学前咅乐教学开放性课堂的原则2.1自主性原则开放性课堂的构建，必不能一如既往地运用教师讲授的形式，而是应当刻意弱化教师在教学过程中的地位，更多地尊重和调动学生的参与，突出学生的“主体地位”。主要是尽量让学生的自主发挥，即教师最多时从旁引导

5、，利用问题、提醒等方式带领学生的思维向着既定的方向放射，而学生在观点上的异冋不予更多的评价，而是从多个角度去欣赏鼓励学生的自主思考。例如：在进行咅符教学吋，可能会有学生随着音符节拍拍手、蹦跳或是故意用轻重不一的音调划分节奏等，这实际上便是学生创新学AI掌握知识的一种表现，这吋候就应当对学生进行肯定和赞赏。2.2实践性原则学前幼儿最大的特点莫过于天真烂漫、精神充沛，他们喜欢游戏玩耍，因此合理地创设教学活动，能够有助于抓住学生的兴趣，提高其学习积极性，让学生在实践的过程中获得培养和熏陶。例如：根据某些具冇特色的儿歌，教师可以思考如何利用音乐剧编排的思路，让学生参与其中并进行表演，为了营

6、造更好的氛围，甚至可以策划全班学生参与不同歌曲主题的音乐剧演出，带动整个班级学生的参与感，提高学生兴趣。此外，学生感知音乐的吋，不应当仅仅局限于课堂或者是教材等，而应当是发散思维进行多方面的感悟，例如：鼓励学生在课后学会某首歌曲（能够对歌曲中的部分如休止、音符、音节有所掌握最佳），鼓励学生在课外时间感受（能记录最佳）某些生活中、大自然中的音律。2.3多元化原则多元化，指的是教学形式、教学模式、教学手段、教学评价等不拘泥于一种，而是犹如百花绽放一般随时给予学生新意。例如：室内课堂教学与室外课堂教学的结合、理论教学与活动教学的结合、鼓励教学与引导教学的结合等。总之就是要改变既有教学模式

7、的局限，将教学过程打造成为开放、自由、宽泛的过程，使学生没有束缚感，而是快乐、自由地在音乐世界中“玩乐”。1.学前音乐教学开放性课堂的构建3.1教学设计的开放性教学设计主要是教学组织设计和教学内容的编排。首先不应当拘泥于某一固定的程式，教学活动的安排，应当适当地奋所约束，但是学生又不能被过分局限，针对学生在活动中可能表现出的不配合，甚至是故意破坏活动影响他人的不良行为，应当提前设计好引导办法，例如给“刺头”学生特别的任务，可以是关键剧情人物的表演，或者是成为节B评价的