网络环境下学生角色的重新定位

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1、网络环境下学生角色的重新定位：X络社会是一个以数字信息技术为特征的新社会，为人类提供了一个不同于现实社会的生存环境—X络环境，这是人们以X络为平台、以电子方式进行信息交流的虚拟生存环境。X络环境对社会的各个领域均有深远的影响,教育也不例外.教育的X络化使得传统的教学模式受到冲击,使得教学方式更加多样化,也在一定程度上改变了学生的角色,传统教学中学生的角色已不再适应新形势的要求,因此我们要对X络环境下学生的角色进行重新定位。　　关键词：X络环境；学生角色；重新定位　　：G640：A：1002-7661（2011）11-273-02　　　　　　我们知道，学

2、生在教学活动中是起主体作用的。这个主体首先包括了全体学生，包括了全体学生对课堂的有效参与。每个学生都是课堂的“参与者”。那些在课堂上处于被动的群体，一部分是由于性格内向，不愿意大胆表现；另一部分是对自己的表现不自信，有较强自卑感；最后一部分是原本有较强的表现欲，因得不到鼓励尊重，而产生排斥，不愿意参与其中。X络时代的到来，学生的学习不再受时间和空间的限制，因此说，X络环境的出现，对学生传统的角色是极大地挑战。　　一、X络环境对学生角色的挑战　　1、转变学生学习观念　　X络教育是一场革命性的变革。在这场变革中，学习者要适应新的学习环境，首先必须转变自己的

3、学习观念。就是让学生去真正的理解学习的不可替代性，真正懂得必须对自己的学习活动和学习结果负全部责任。充分认识到自己是学习的主人，摆脱以往对教师过分依赖的状况，消除传统学习中等、靠、要的不良习惯。从自我封闭的、苦行僧似的学习中解放出来，投向开放的、充满趣味和挑战的合作学习中去。同时，要树立学生的自信心，相信自己在X络学习环境下，可以学的更好。转变学生的学习观念是一个长期而艰难的过程。在这一过程中，教师首先要转变自己的观念，并彻底实践自己的观念，从而影响学生学习观念的转变。　　2、提高学生的信息素养　　在X络学习环境下，学生面对的是铺天盖地的信息浪潮和各式

4、各样的信息媒体。强大的X络信息资源在为教与学提供了丰富的知识源泉的同时也产生了大量的“信息垃圾”，造成了信息污染，严重影响青少年一代的健康成长。因此学生要想实现对知识意义的建构，必须具备一定的信息素养。可以说，学生信息素养的高低很大程度上影响着知识建构的水平。随着信息技术的迅速发展，各种媒体的操作正逐步走向“傻瓜化”，计算机的操作越来越简单了。所以，我们的信息技术教育决不能停留在技术层面，更多的应该培养学生利用信息工具获取信息、分析信息、加工信息、表达信息乃至创造信息的能力。信息技术教育可以通过专门的信息技术课来进行。但有限的课时无法保证信息技术教育目

5、标的实现。所以，信息技术教育更多的应该是融入各科教学之中进行。　　3、培养学生的合作能力　　学生之间要实现有效的合作，学生就需要具备一定的合作能力。而我国独生子女政策和长期封闭的教学传统却使得新生一代缺乏合作的精神与能力。所以要实现学生角色的顺利转变，就必须培养学生的合作意识和能力。培养学生的合作能力首先要营造具有合作氛围的“场”。在这个“场”中，教师不再是绝对的权威，学生也不再是管理的对象，师生关系是民主、平等、友好的。学生之间也不再是你死我活的竞争对手，而是有着共同信念的协作伙伴。在学生合作的过程中，教师要指导学生与人交流，善于吸收他人的新思想，捕

6、捉他人的新方法。同时对合作学习的过程要进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。　　二、X络环境下学生角色的重新定位　　1、由知识的接受者转变为知识的建构者　　传统学习环境下，知识被视为独立于人脑之外的“客观存在”，而学生则视为“知识的容器”。在整个教学过程中，学生始终作为知识的被动接受者。尽管有研究者对此提出了尖锐的批评，呼吁发挥学生在学习过程中的“主体性”，但由于其知识观是客观主义的，所以仍未能从根本上改变学生被动接受知识的角色地位。知识不能以实体的形式独力于个体之外。基于对知识本质的理解，X络学习环境下，学生从被动的知识接受的角色地位中解放出来，

7、而成为知识意义的主动建构者。　　例如：在教学生制作课件时，老师可以先以动物为题材，制作一个完整的Powerpoint，包括动物的图片、动物的名称、动物的生活习性等。当讲完制作的整个程序即：先搜集素材，再排版，然后制作幻灯片，最后修饰幻灯片，并加特技。可以让学生自己制作幻灯片，自选题材，根据自己的个性排版、修饰幻灯片。　　2、由认知工具的受用者转变为操　　在传统的学习环境下，学生对各种认知工具的认识是陌生的。各种媒体更多的是作为教师手中的演示工具用于辅助教学。学生自然也就成为各种媒体的演示对象，即受用者的角色。X络学习的环境下，由于它强调学生认知的自主性

8、，学生在知识意义建构的过程中，各种信息的分析加工都是学生在独立或合作下完成的。这其中，学生必须