权,然后知轻重

《权,然后知轻重》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、权,然后知轻重我曾经一直信奉着：“好孩子是夸出来的。”也曾一直认为学生需要老师的赞美，如鱼儿需要水，哪怕那些赞美是老生常谈，自认为教师的表扬越多，学生就越可爱，学习的劲头就越足。所以在教育教学中，表扬成了我最热衷的调空课堂、管理班级的“法宝”。可是不久前的那件事，让我感到很震撼，使我对平日惯用的赏识教育进行了更深的反思。那天，我正在办公室认真地批改着作业，边批改边在心里嘀咕：“学生的作业怎么不如以前认真了？尽管前面几次我都毫不吝啬地表扬他们，激励他们，但还是没有长进。”正纳闷间，一张纸条从一本作业中“飞”了出来，我一怔，上面写道：“老师，我一直想跟您说说我的心里话，可是一直

2、没好意思说，今天请允许我以这样的方式跟您说。老师，最近我到办公室送作业时，听到您一直在嘀咕，说您不停地在表扬、激励着大家，但咱班同学好像没听见似的，积极性不高，作业也不长进。老师，坦率地说，同学们都很喜欢您，我更是这样，因为您热情、开朗、关心我们。可是老师，我们长大了，已不再是小孩子了，您的那些赞美让我们感到有些是言不由衷的，是哄骗我们的。您说，这样的表扬怎能不让同学们麻木？老师，不要总是顾及我们的面子，长大的我们需要您真诚的赞美，也渴望您真诚的批评。”那一刻，我震撼了，是啊，难道激励孩子就是一味地表扬吗？赏识教育就意味着赞美可以言不由衷吗？片面的激励教育能够起到积极的引导

3、作用吗？回想自己以前的教育教学方法，在班级管理和课堂教学上，确实有原则、无原则地溢满了“赞美之声”。对于学生的日常行为，我总是习惯地赞叹“有进步”“了不起”“我们班的学生是最棒的”；在课堂教学上，我不也经常习以为常地竖起了大拇指，“真好”“真行”“很不错”，有时还兴师动众地要求全班学生一次次鼓掌鼓励；甚至一位学生结结巴巴地读完课文，我有时也会言不由衷地表扬：“读得不错！”更致命的是对学生的表扬只凭自己预先的设计进行，而不善于敏感地、用心地去随机捕捉赏识点。这都不利于学生积极性的激发，有些甚至造成了学生的惰性和自满，有的学生或沾沾自喜；或仅为表扬而努力，没有表扬就没有动力；或

4、不以为然，习以为常；或听不得一句批评的话，心理脆弱。新课程的理念与实践，似乎只有“一步之遥”，迈好这一步却是极其不容易的。几经反思，我想，激励评价要事半功倍，就必须科学地、合理地使用表扬的手段，使之真正起到鼓励先进、树立榜样的作用。　　一、把握好表扬的原则　　（一）明确表扬的目的　　表扬哪些学生，表扬什么，表扬要达到什么目的，这是老师首先必须要明确的问题。大而言之，通过表扬，要让学生懂得如何发扬自己的长处和优势，如何提高思想修养，如何学习，如何向预定的目标前进。小而言之，每一次表扬与批评都应有具体的目标指引。　　（二）客观公正　　老师对学生进行表扬，首先要了解情况，要对内容

5、进行全面的核实、确认，不能偏听偏信，或是靠“想当然”，要做到心中有数，并在此基础上进行客观的分析。实施表扬要实事求是，既不夸大其词，也不轻描淡写。其次，要做到准确。要在分析的基础上，确定表扬的对象和内容。再次，要做到公正。教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上。不能只表扬那些优等生，后进生却被置于“遗忘的角落”而应随时发现他们身上的闪光点，及时给予表扬。只有这样学生才会认为教师是公平的，是一视同仁的，从而真正发挥表扬的作用。　　（三）因势而变　　表扬要因人而异，对甲要表扬的东西，对乙就未必要表扬，甚至还要批评。譬如性格内向、整天不发一言的学生，如果

6、有一天上课主动要求发言，这就是个好兆头。尽管他提的问题质量可能不高，也应加以鼓励和表扬。表扬要因时而异。同样良好的表现，在低年级时应大加表扬，到高年级则不需多做肯定。表扬还要因地而异。在甲班要表扬的内容，在乙班就未必要表扬。有的表扬应在家长面前进行，有的评价则要避开家长。　　（四）要做到心理相容　　表扬时，要建立良好的心理氛围，要研究学生的心理特点，掌握学生的心态，诸如某学生喜欢什么样的表扬方式，实施过程中，要善于察言观色，了解学生的心理变化，及时调整方式方法，力争使教育的甘霖点点滴滴都洒落在学生的心田上。　　二、运用好表扬的方法　　（一）命名荣誉法　　就是针对在某些方面表

7、现突出的学生，可以针对他们的优势授予荣誉。例如，作文比较好的学生，可以称之为“小小文学家”；体育比较好的学生，可以授其为“体育小明星”等，在授予荣誉之前，教师要采取投票选举的方式，让学生进行自主评选，这样就能得到学生的支持。在授予荣誉时，教师的态度要端庄，语气要诚恳，从而使接受荣誉的学生感到自豪，产生更高更多的追求。　　（二）默许赞同法　　调用种种暗示手段，如点头、微笑、默认等，对学生的优点和成绩进行表扬。由于表扬的语言既含而不露，又可使受表扬者的确感到你在表扬他，易使老师和被表扬者达成心灵的默契，消除隔阂，还可以