浅谈初中历史教学的困境与出路

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1、浅谈初中历史教学的困境与出路摘要：初中历史教育的目的在于传授基础历史知识，对学生进行爱国主义思想教育，培养学生的智力，以扩大学生的视野，加强自我修养，提高自身素质。然而，目前学生对历史学习却普遍缺乏兴趣。有关人员对余江2107位学生的统计资料显示：在学生最不愿学的科目中，历史位列第二；在学生对七门功课喜欢程度由低到高的排序中，历史位居第二；在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中，历史位居第五。历史课在学生心目中的位置如此低下，不得不让每一位历史教师反思教学现状，探索与思考新的教学模式。关键词：初

2、中历史；教学困境；出路初中历史教育的目的在于传授基础历史知识，对学生进行爱国主义思想教育，培养学生的智力，以扩大学生的视野，加强自我修养，提高自身素质。然而，目前学生对历史学习却普遍缺乏兴趣。有关人员对余江2107位学生的统计资料显示：在学生最不愿学的科目中，历史位列第二；在学生对七门功课喜欢程度由低到高的排序中，历史位居第二；在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中，历史位居第五。历史课在学生心目中的位置如此低下，不得不让每一位历史教师反思教学现状，探索与思考新的教学模式。一、初中历史教学困境困

3、境之一：应试教育一度让历史成为“副科”“应试教育”条件下，有些人有意无意地用应试眼光来评判历史课的地位，在这种急功近利的价值观驱使下，历史课就只好靠边站，被打入“副科”行列。从而也就不难理解某些教师家长劝诫“历史不考，少花点时间”，很多“主科”则大刀阔斧地抢占历史课时。这些狭隘的急功近利的教育思想造成的误会,从学校传染到家庭和社会，也就必然出现歧视历史教育的偏见。困境之二：专业教师缺乏为了主科，再加上学校教师缺编，好多学校为了保证主科，往往为了保证主科，让专职历史教师“忍痛割爱”、改教主课，正是由

4、于急功近利的思想，历史教育陷入困境，一些地方的历史教师队伍极不整齐，初中历史教师成为“杂牌军”代名词，很多其他学科教师为凑工作量，“勉为其难”“滥竽充数”。虽没有具体统计数字，但初中历史教师最起码奋85%以上为兼职。经常听到某校长为照顾将要退休教师，让他改上历史；也听到学生称赞“某教师能上物理能上英语还能上历史”，凡此种种。困境之三：初中历史两难一一教师厌教、学生厌学教师或多或少有过这样的经历：讲授一堂战争史，竟然找不出一幅相关的挂图，教师只能在黑板上比比划划：申请组织一次学生的参观游览活动，由于

5、没有经费而被拒绝；想让学生了解一下相关的历史资料，却没有录像带、幻灯片等。历史教师全部家当是一张嘴、一支粉笔。初中历史教学在绝大部分地区停留在“刀耕火种”的原始状态，与当今迅猛发展的网络吋代相比，实在相距太远。。二、教学出路便是更新教学模式历史课堂教学往往要综合运用多种教学方法，传统的教学方法包括讲述法、讲解法、谈话法、图解法、讨论法、角色扮演法等等。新课改《历史课程标准》要求构建具有以下特征的历史课堂教学模式：苏一是凸现学习主体的主动参与和有效互动；其二是凸现学主体的情感体验与活动构建；其三是凸

6、现学习主体的合作探究与个性发展；其四是凸现学习者生活世界的联系和激励他们人胆创新。基于以上要求，应构建以下适应于历史新课程特点的历史教学模式：1.自主活动教学模式自主活动教学模式，就是强调以给予学生自主学吋间为前提，以学生积极主动地参与教学活动为基本形式，以促进学生自主发展为0的，建立在学生自主决定、自主选择、自主控制、自主评价、自主构建等基础上的一类教学活动模式。2.问题探究教学模式问题探宄教学模式，是指在一定问题情境的支持下，师生从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织实施教学

7、的一类教学活动模式。1.情境体验教学模式这种教学模式，将情境与体验结合起来，突出强调营造奋利于学生创新发展的良好土壤和环境，置学生于丰富复杂的教学情境中，以情境唤起学生的生命体验。至于在历史教学中到底运用哪些方法效果最好，关键在于教师。教师根据不同的教学内容，学生的心理发展水平、知识累积程度，自己的学术水平、性格、能力以及学校的教学条件等因素，选择不Ml的教学模式及其组合，指导学生自主探索，以达到最佳教学效果。例如：(1＞设置凝问，创造记忆法每节课都有提问，学会冋答问题是最基本的。如果问题是一个点

8、，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比较题，必须把山顶洞人和北京人进行比较冋答。但学生的答案是毫无判断、没冇选择地照搬课文，反映出学生答题的水平较为低下。教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①②③……养成条理清晰的好习惯。最重要的是，我们要标新立异，创造一些记忆法，加强历史学科的学习。例如：简化记忆法，将某个历史知识简化为一个或