浅谈语文教学中学生主动提问及问题的设置

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1、浅谈语文教学中学生主动提问及问题的设置重庆市开县郭家镇津关中心小学许井英405400【摘要1《语文课程标准（实验稿）》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”美国著名学者布兽巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”【关键词】：语文教学、提问、问题设置、“自主、合作与探究”是新课程标准的重要核心，由此表明学生的主动学习是十分重要的。在这当中，学生的主动发问更是一个前提。《语文课程标准（实验稿）》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和

2、疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”美国著名学者布兽巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在实际教学中，教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢？一、“撬”开学生的嘴，让学生愿意提问。“好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么”，甚至打破沙锅问到底，而我们家长、教师有时觉得反感、不屑一顾，这样很有可能扼杀了一个学生。其实这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须只备的。但是天真可爱的孩子跨入校门，随着年龄的增长，“问题”越来越少了。其问题在于我们教师，以及传统的教学模式。那么，就得让

3、学生主动发问。教师要根据学生的己有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而不得，U欲言而不能的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。可采用知识生活化，演示的比较，故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。同时课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学d气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及吋表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，其至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予

4、鼓励，尤苏是学闲生。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。二、抓住学生的“僵”，让学生敢于提问。新课程强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学:＞」服务的,要让学生成为课堂的主人。在课堂上，师生关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。对于学生提出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题冇明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及吋加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪

5、的想法，教师要客观耐心地引导学生，同吋营造出自主平等，宽松和谐的教学环境，学生就敢于提出自己的真实想法，就会提出自己的疑问。三、激发学生的“兴趣点”，使学生善问。“学成于思，思源于疑。”人的思维是从发现问题开始的。培养学生发现问题，提出有针对性的、高质量的问题，对于学生个性品格的形成和智力的开发具有很高的价值。学生提出的问题，正是学生迫切需要解决的。如果教师的教学以学生提出的问题教学，定会事半功倍。它是创造的起点，没奋这种问题意识，就没有创造性。所以就得抓住学生对于问题的“兴趣点”，让学生知道怎么提问。1、找题眼。如学习《草船借箭》一课，学生问：①谁向谁借？

6、②为什么借？③怎样借？这一系列问题引起了学生认识上的冲突，激起探究欲望。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主动地参与学4、讨论，积极举手发言。2、抓中心词句。如《草船借箭》一课的中心句：“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”&rsqU0;—学生由此提出：①诸葛亮敢于用草船借箭，他算对了什么？②从“神机妙算”中看出诸葛亮是怎样的一个人？3、揭矛盾。如《十里长街送总理》中说：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”一句中老奶奶为什么焦急？为什么又能耐心地等待？我启发学生很好地动一番脑筋

7、来解决这个矛盾。学生的思考从谬误一步步走向正确，从浅薄一步步走向深刻。可见，对矛盾处进行质疑是解决问题的不谒动力。4、比好坏。如《荷花》一课有句话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。学生问：“为什么不用‘长’而用‘冒’”？通过讨论可以让学生体会到祖国文字的博大精深。5、抓感兴趣的部分。如《田忌赛马》一文，有学生问：“同样的马匹，为什么只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜呢？”再如《凡卡》这篇课文，最后凡卡寄出一封信。由此，一学生问：“凡卡的信能收到吗？”从而引导学生展开激烈的讨论。学生提出的问题，有的是浅层次的

8、，没有多大的思维价值，有的是深层次的，具有较高和很高