浅谈小学信息技术课堂教学艺术

《浅谈小学信息技术课堂教学艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学信息技术课堂教学艺术河口县教育局电教室王绍武信息技术课作为一门技术性、实践性很强的综合性学科，以其独特的魅力吸引着学生的目光，深受学生的喜爱。然而，由于四年级学生大多处于9-10岁之间，其纪律性不强，认字有限，对事物的认识和理解有一定的困难，这在一年级中尤为明显，因此，其教学还是存在一定的难度。不过此年龄阶段的学生处于发育启蒙阶段，其模仿性强，对新鲜事物有强烈的好奇心，因而我们可以在教学过程中通过增强课堂教学艺术，以此来提高学生的注意力和学习兴趣。结合教学实践，我认为提高信息技术课堂教学艺术可以从以下几个方面着手：一、重视课堂引入环节的设计俗话说“好的开始是成功的一半”，课堂教学也

2、是这样。一个灵活、新鲜的引入往往能够一下子抓住学生的心，调动学生的学习积极性和求知欲望。比如在上画图一课时，我用为他们准备的新年礼物一一我用画展来导入，结果他们看了之后是对我又羡慕又佩服，还对画图产生了极高的热情，接下来我就因势利导，介绍我用什么画的，并同时激发他们的学习欲望和信心，于是一堂课就在同学们极大的兴趣中开始了。二、让课堂教学内容生动起来针对小学四年级学生的特点，我们在课堂教学的过程中，可以尽量的引入一些童话故事，用童话故事将我们的课堂内容串起来，同时还可以将童话人物引入课堂，让这些传奇人物伴随小朋友一起快乐学习，用童话人物的语言来和学生对话，这所达到的效果往往比教师用自己的语言

3、来说要好得多。比如我在上画图课的时候，我就引入了两个童话人物__“画博士”和机灵鬼“圆圆”，画博士是个画图高手，每节课都会给小朋友设置难关，而机灵鬼则会偷偷的在暗中帮助他们闯关。学生带着对这两个童话人物的神秘感以及挑战性开始一个学期的学习。三、教学方法多样化（一）比喻法信息技术是一门科学性、技术性很强的学科，它的一些概念、名词有很强的专业性，对于知识储备薄弱的低年级学生，理解和记忆都存在相当的难度。而如果运用比喻法，将这些难记的名字转化成学生耳熟能详的东西之后，学生记起来就容易了。比如上电脑组成时，开始直接讲的效果并不好，后来我采用比喻法，把电脑比做人，其主机相当于我们的躯干，在我们的躯干

4、上连接了我们身体的其它部分；显示器相当于我们的眼睛，通过眼睛能看到东西；鼠标、键盘相当于我们的手，通过手把我们要的东西送到我们的身体里；音响相当于我们的嘴巴，通过嘴巴电脑可以说话；话筒相当于我们的耳朵，通过耳朵电脑能够接收外界的声音。这样教学后，学生们对电脑的组成部分及其功能有了较好的认识，并很容易就记住了它们。（二）直观演示法模仿学习是小学生获取各种知识和能力的一种有效途径。在课堂上，可以利用电脑或多媒体教学平台，带领学生边操作边学习。通过仔细观察和认真思考，他们也慢慢地学会了简单操作，提高思维能力。（三）游戏法心理学家认为游戏是人类的本能之一，儿童的活动和学习都是从游戏开始的。有计划、

5、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果。例如，运用windows中自带的计算器、扫雷对学生进行鼠标操作训练。通过游戏，同学们充分发挥了主体性意识，轻松地学会了灵活操作鼠标。（四）探索法在信息技术教学中，应多开展实践活动。社会心理学家通过研究证明：个体亲自体验的直接经验比他人口头传授的间接经验对个性的影响要深刻。如在给他们讲完英文字母大小写切换键CAPSLOCK、换挡键SHIFT时，在作业中我给他们提出怎样更快输入英文“Goodmorning,teacher!”的问题。他们积极思考，结果探索出了不止一种解决方法。有的同学用了按英文字母大小写切换键CAPSLO

6、CK两次来实现“Goodmorning,teacher!”的输入，有的同学甚至想到了用换挡键SHIFT来实现“Goodmorning,teacher!”的输入。事先我并没有讲换挡键SHIFT能实现大小写字母的切换，只是讲了换挡键SHIFT能进行上、下档字符的切换，并且只是教给他们换档键的用法，留出足够的问题让他们自己去发掘。（五）学生参与辅导法由于信息技术课极强的操作性，学生在操作过程中难免会有这样那样的问题，如果单凭教师一个人解决，就会出现教师忙不过来的情况，从而使那些有问题却得到及时辅导的学生的学习积极性受到不同程度的挫伤。实际上他们的问题往往都是很简单，只要有人稍加指导就能解决，因此

7、，后来我就改变组织策略，将学生进行分组，并在小组中充分发掘人才，请那些表现比较突出、动手能力强的学生担任小组长，并让他们担任本小组的小老师，所以学生有问题都会先找小老师，小老师不会的再找老师，这样老师就可以进行有重点的辅导，这不但减轻了老师的压力，同时也使每个学生的积极性得到保护。作为小老师在辅导中自己分析问题、解决问题的能力得到了锻炼，所学知识也得到强化。能当小老师是学生的愿望，因此在老师讲解及实际操作中，学生都认真听