思想政治课历史人物评价问题研究

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1、思想政治课历史人物评价问题研究　　在当前的思想政治教学中，要进行历史人物的评价，需要有一定的价值作为指导，结合相应的事件来批评或赞扬，从而树立正确的价值观念，客观地看待历史的发展，教师在阐述思想政治的价值观点的时候，也可以将这些历史人物作为例子，结合当下的具体情况来开展相应的思想政治教育，更好地提升学生的政治素养，使其获得更好的发展。　　一、思想政治课历史人物评价的意义　　1.有利于德育目标的实现　　大量的历史人物出现在思想政治教材里面，不论是提倡仁爱思想的孔子，还是以国家为重的范仲淹等，从他们

2、身上我们都能领略精神品质、信仰追求、人生价值。教师在教学的时候就是要对这些历史人物进行深度挖掘，通过相应的评价深化学生的思想认识，使其加深对这些人物所具有的精神品质的领悟程度，培养学生善良、勤奋等思想品质，使其与这些优秀品质同化，这样才能更好地达到德育目标，促进学生的长远发展。　　2.有利于促进学科成长和增进学科互补　　历史人物的评价本来应该是在历史课上进行讲授，在思想政治课上对历史人物进行评价能够更好地丰富政治学科。在学校的智育工作中，思想政治课是一个重要的方面，同时其也是开展德育工作的一个方

3、式方法，对于学生的成长有着十分重要的意义。通过对历史人物的评价，能够有效地对学生的人格进行培育。伟大的人格魅力将从思想政治的历史人物评价中渗透出来，从而加强学生的感悟，教师再对其加以渲染，就能起到很好的教学育人的目的，这样才能使学生培养正确的价值观念。通过这里我们可以看见，要更好地对学生开展政治思想教育，对历史人物的评价是一个很好的途径，这样对于健全学生的人格有着十分重要的意义。此外，通过将历史学科的知识前移到思想政治课程中，还能锻炼学生的横向思维，更好地加强知识的掌握，使学生能对历史人物有更深

4、入的了解，这样不但可以丰富其思想价值，还能促进其独立思考能力，使其更好地培养自己的知觉体系。　　3.有利于提升学生的科学文化素养和科学精神　　思想政治课一项很重要的目标就是培养学生的辩证思维能力，而在正确的价值观指导下的历史人物评价正能达到这个目的，教师在对历史人物进行评价的时候，学生的思维也会在正反、对错之间游动，在矛盾对立之间就能够使其辩证能力得到提升。在学生掌握了一定的辩证思维之后，教师就能更好地开展相关的马克思主义理论的教学，鼓励学生在评价历史人物的时候用到所学的理论和研究方法，这样就能

5、加强学生对这种思维的掌握程度，提升其对思想政治课程的学习效果。　　4.有利于提升学生的思想道德素养　　在接触历史人物，并且跟随着教师对这些历史人物进行评价的时候，学生能够得到客观、公正的历史人物评价，这样使其对善恶、美丑的区分更加深刻。在历史人物评价的过程中，教师会从不同的视角来对社会和人生进行分析，这样就能够为学生提供不同的思维感受，使其人格能够更好地完善，增加学生的智慧，塑造学生的道德品质，使其养成正确的价值观念。在对那些正面人物的分析过程中，学生对于公正、人性、尊重、人格等方面有着更深的了

6、解和更高的追求；通过对正反两方面历史人物的比较分析，能够使学生的思维更加理想，人格更加健康，学生判断是非善恶，加强对人性的理解，在生活中更加关心人、理解人、尊重人，奠定良好的人文素养，这样才能使学生的思想道德素养获得提升。　　5.有利于提升学生辨别是非的能力　　引导性是历史人物评价的一个重要的目的，通过一定价值的指引，完成的对历史人物的评价，主要就是为了给予学生以必要的指导，使其明辨是非，树立正确的价值观念。在进行引导的时候，谨慎是非常必要的，现在的学生的学习成长环境都十分开放，在这样的环境下，

7、其可以轻易掌握大量信息，在其头脑中已经有了一定的价值观、思想，对于国内外的形势和现状也有所了解，在这样的情况下，如何培养其正确的政治信仰、爱国热情是十分重要的。而在这方面，思想政治课有着十分重要的作用，只有不断加强对历史人物的评价，才能使其更好地理解爱国主义的内涵，加强对民族自豪感的理解，这样才能树立正确的价值观念，使其更好地为祖国的发展献出自己的一份力量。　　二、思想政治课历史人物评价的现状　　1.德育功能被忽视　　将历史人物评价迁移到思想政治课程中来，一方面能够使得学科横向扩展，但是当前的历

8、史人物评价重点是历史人物的爱国情感，而对于相应的人文素养的教导却显得有些淡薄。知识和能力在很多教师看来是最重要的，而对于思想政治课程的德育功能却不是十分看重，这样就使得其教学计划里面很少提及这些内容，这样就使得思想政治学科的完整性受到了很大的损害，对于其引导功能的发挥产生了消极的影响。　　在树立学生的价值观念上面，思想政治课程的时效性并不是那么强，相应的教学目标往往很难达到，价值观的树立和引导原本应该是一个重要的教学内容，但是很多教师往往将教材看成是一个知识点的集合，历史人物往往是起到阐述解释的