优化思想政治课学生学业评价的研究

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1、优化思想政治课学生学业评价的研究优化高中思想政治课学生学业评价的行动策略常州市高中政治教育徐惠仁名教师工作室秦春华徐惠仁一、指导思想2003年国家教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》，我省于2005年秋季起全面启动普通高中课程改革。新的高中课程方案强调，“普通高中是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中应该为学生终身发展服务”。根据这一基本要求，新课程不仅调整了课程结构、课程内容，不仅要求改革课程实施方式，而且要求建立发展性评价制度，对学生的学习实行“学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”

2、。高中思想政治课程标准确立的课程目标是：要求学生通过学习，“了解中国特色社会主义现代化建设常识；……初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。实现这一课程目标，不仅要积极改革教学方式，提高课程实施水平，而且要根据思想政治课的学科特点和学生成长发展的身心特点，改革学生学业评价办法，建立起目标多元、方式多样、注重过程的发展性评价体系，以充分发挥评价对学生学习的导向作用、激励作用。根据“普通高中思想政治实施主体发展性教学”项目研究的基本目标和指导思想，本方案着重就思想政治课学生学业评价的原则、内容和方法进行

3、深入研究和具体描述，为教学实践中实施发展性评价提供一个切实可行的操作方案。二、评价原则体现主体发展性要求，思想政治课教学中对学生的学业评价必须坚持如下基本原则：1．客观性原则。在思想政治课学生学业评价过程中，必须坚持实事求是的态度，客观公正地评价每一位学生的学习状况和学业水平，真实全面地反映评价的结果，而不是主观臆断或掺杂个人的感情色彩。2．全面性原则。要根据思想政治课的课程目标，从认知、能力、情感等方面，从学习兴趣、学习方式、社会实践、学业水平等方面，对学生的学习进行全面的观察评价，不能单一地以书面考试成绩进行评价。3．过程性原

4、则。要坚持注重过程、促进发展，把过程评价与结果评价有机结合起来，既重视考试评价，更关注学生学习过程的评价，既重视最终学业水平评价，更重视学生发展过程的动态评价。6优化思想政治课学生学业评价的研究4．主体性原则。在评价过程中，不只是教师评价学生，更要突出学生的主体地位，引导学生自我总结、自我反思、自我评析，在自主评价中提高发展。5．可行性原则。对学生的学业评价既要全面、客观，又要简便、快捷，能够适应教师教学和学生学习的实际情况，在具体的实施过程中切实可行，行之有效。三、评价内容根据上述指导思想和基本原则，主要评价高中学生通过学习是否

5、达到课程标准所规定的教学要求，同时评价学生在思想政治课学习过程中的学习情感、学习方式等。1．知识掌握。主要评价对基础知识、基本技能的识记和理解。基础知识包括课程标准所要求的，高中学生必须掌握的基本观点、基本原理、基本政策、基本事实。基本技能，包括基于原理的一些基本方法，以及观察分析问题、正确表达问题的一些基本技术。2．能力发展。主要包括观察问题、认识问题的基本思想方法，运用知识分析现实问题的能力，对社会现象进行分析概括的能力，以及参与社会生活、开展社会实践活动的能力等等。这是伴随着相应的活动展开，根据学生在活动中的表现和思维水平，

6、进行动态的、综合的、有侧重的评价。3、情感、态度与价值观。这是指向学生思想政治素质的评价，主要评价学生对党和国家的方针政策的态度，对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。评价主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现，既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋势。4．学习情感。主要观察评价学生在思想政治课学习过程中的兴趣和热情，能否积极参与本课程的各种学习活动，积极参与相关的社会实践活动，认真完成相应的作业练习等学习任务。5．学习方式。主要评价学生的学习方法、学习能力。如能否自主选择适合

7、自己的有效的学习方法，能否积极主动地与同伴合作交流，能否及时对自己的学习活动进行总结反思，能否善于发现问题、敢于提出问题等等。四、评价策略6优化思想政治课学生学业评价的研究就上述内容进行全面评价，单一的书面测试是不可能完成的，单向的教师进行评价也是不可能完成的，必然要求采用多种评价手段，必然要求在教师引领下学生参与评价。1．优化练习与考试评价。有学习就有作业练习。但作业练习，不只是巩固训练，也应该成为对学生学习情况进行过程性观察评价的重要途径。一要依据课程目标、教学目标，精心设计多种形式的、能够体现三维目标的作业练习。二要认真批阅

8、练习，要通过练习观察分析学生的学习情感、学习方式和学习水平。三要做好记录，记录练习反映出来的进步之点和存在问题，以便进行动态的过程性评价。四要指导学生对自己的作业练习进行分析总结，通过总结及时发现自己的进步和问题。有学习也必然有检测与考试，检测考试