优化高中思想政治课学生学业评价的行动策略

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1、优化高中思想政治课学生学业评价的行动策略一、指导思想2003年国家教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》，我省于2005年秋季起全面启动普通高中课程改革。新的高中课程方案强调，“普通高屮是在九年义务教冇的基础上，进一步捉高国民素质的、而向大众的基础教冇，普通高屮应该为学生终身发展服务”。根据这一基本要求，新课程不仅调整了课程结构、课程内容，不仅要求改革课程实施方式，而且要求建立发展性评价制度，对学生的学习实行“学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”。高中思想政治课程标准确立的课程目标是：要求学生通过学习，“了解中国特色社会主义现代化建设常识；……初步形成正确的世界观

2、、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。实现这一课程目标，不仅要积极改革教学方式，提高课程实施水平，而且要根拯思想政治课的学科特点和学生成t发展的身心特点，改革学生学业评价办法，建立起目标多元、方式多样、注重过程的发展性评价体系，以充分发挥评价对学生学习的导向作用、激励作用。根据“普通高中思想政治实施主体发展性教学”项目研究的基本目标和指导思想，本方案着重就思想政治课学生学业评价的原则、内容和方法进行深入研究和具体描述，为教学实践屮实施发展性评价捉供一个切实可行的操作方案。二、评价原则体现主体发展性要求，思想政治课教学屮对学生的学业评价必须坚持如下基本原则：

3、1.客观性原则。在思想政治课学生学业评价过程中，必须坚持实事求是的态度，客观公正地评价每一位学生的学习状况和学业水平，真实全面地反映评价的结果，而不是主观臆断或掺杂个人的感情色彩。2.全面性原则。要根据思想政治课的课程目标，从认知、能力、情感等方面，从学习兴趣、学习方式、社会实践、学业水平等方面，对学生的学习进行全而的观察评价，不能单一地以书而考试成绩进行评价。3.过程性原则。要坚持注重过程、促进发展，把过程评价与结果评价有机结合起来，既重视考试评价，更关注学生学习过程的评价，既重视最终学业水平评价，更重视学生发展过程的动态评价。4.主休性原则。在评价过程中，不只是教师

4、评价学生，更要突出学生的主体地位，引导学生自我总结、自我反思、自我评析，在自主评价中提高发展。1.可行性原则。对学生的学业评价既要全而、客观，又耍简便、快捷，能够适应教师教学和学生学习的实际情况，在具体的实施过程中切实可行，行之有效。三、评价内容根据上述指导思想和基本原则，主要评价高中学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求，同时评价学生在思想政治课学习过程屮的学习情感、学习方式等。1.知识掌握。主要评价对基础知识、基本技能的识记和理解。基础知识包描课程标准所要求的，高屮学生必须掌握的基本观点、基本原理、基本政策、基本事实。基本技能，包括基于原理的一些基本方法，以及

5、观察分析问题、正确表达问题的一些基本技术。2.能力发展。主要包括观察问题、认识问题的基本思想方法，运用知识分析现实问题的能力，对社会现彖进行分析概括的能力，以及参与社会生活、开展社会实践活动的能力等等。这是伴随着相应的活动展开，根据学生在活动中的表现和思维水平，进行动态的、综合的、有侧重的评价。3.情感、态度与价值观。这是指向学生思想政治素质的评价，主要评价学生对党和国家的方针政策的态度，对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。评价主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现，既要坚持止确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋势。4.学

6、习情感。主要观察评价学生在思想政治课学习过程中的兴趣和热情，能否积极参与本课程的各种学习活动，积极参与相关的社会实践活动，认真完成相应的作业练习等学习任务。5.学习方式。主要评价学生的学习方法、学习能力。如能否口主选择适合口己的有效的学习方法，能否积极主动地与同伴合作交流，能否及时对自己的学习活动进行总结反思，能否善于发现问题、敢于捉出问题等等。四、评价策略就上述内容进行全面评价，单一的书面测试是不可能完成的，单向的教师进行评价也是不可能完成的，必然要求釆用多种评价手段，必然耍求在教师引领下学生参与评价。1.优化练习与考试评价。冇学习就冇作业练习。但作业练习，不只是巩同

7、训练，也应该成为对学生学习情况进行过程性观察评价的重要途径。一要依据课程目标、教学目标，精心设计多种形式的、能够休现三维目标的作业练习。二要认真批阅练习，要通过练习观察分析学生的学习情感、学习方式和学习水平。三要做好记录，记录练习反映出来的进步之点和存在问题，以便进行动态的过程性评价。四要指导学生对自己的作业练习进行分析总结，通过总结及时发现自己的进步和问题。有学习也必然有检测与考试，检测考试仍是检验和评价学习成效的不可缺少的重要手段。一要依据课程目标、教学目标，精心设计多种题型的、能够体现三维目标的试题试卷。二要采取多种检测方式，可以以