浅议开放式课堂教学在初中美术课中应用

《浅议开放式课堂教学在初中美术课中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议开放式课堂教学在初中美术课中应用【摘要】对于美术教学的成败和美术教育目的的落实尤为关键。教师对美术课堂教学进行前瞻性的创新的教学设计时，要运用诸如信息技术下的开放式、快乐式、等先进的教学模式。本文主要就初中美术课开放式课堂教学的作用以及课堂教学中教学内容、环境、方法、作业形式和教学评价等方面进行相关的论述。【关键词】开放式课堂教学初中美术课应用美术课程标准指出：尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所

2、获。那么如何实现这一理念呢？我认为只有教师不断创造新的教学活动方式，从而使自己的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。一、开放式课堂教学的作用1、促进学生美术知识的学习，开拓广阔视野。在美术课中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式美术教学活动，如：根据课程拓展延伸，根据兴趣选择补充、利用图书馆、美术馆、信息技术等进行信息的搜集和整理，使学生不仅对课本上的知识有了清楚正确的掌握，更让学生走出课堂，走向社会，走向自然，无形中开拓视野，丰富知识，这是灌输式的传统课堂教学所无法比拟

3、的。2、促进学生美术能力的提高，培养创造能力。开放式课堂教学改变了传统教学中教师填鸭式地教、学生被动接受的方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过教师的引导，在确保学生主体地位的基础上，让学生积极地思考，主动地探索。把“教”建立在“学”上，不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力，更有利于创造精神、创造能力的培养。3、陶冶学生情操，完善学生人格。开放式课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的分析和机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣，调动学

4、生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受美术学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。二、开放式课堂教学的措施1、设计开放的教学内容。活用教材，重组教学内容。美术是工具性和人文性的和谐统一，在课程标准中明确提出教师应该灵活地、创造性地使用教材而不是被动地教教材。美术教材只不过是例子，通过教学使学生掌握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地

5、对教材进行删减增补工作。渗透教材，加强校内外沟通。作为教材的美术课本虽然大部分内容都是很贴近学生生活实际的，形象熟悉生动，但也有少数内容是学生所不熟悉的。因此，在开放式课堂教学中，教师选择教学内容不能停留在教材上，不能受课本知识的限制，而应不断补充拓展一些学生感兴趣和喜欢的内容，在激发学生积极性的同时，丰富学生知识，拓宽学生视野，真正实现教学内容的开放。融合教材，加强学科间联系。美术是一门视觉艺术，音乐是一门听觉艺术，文学是一门语言艺术。他们的合理整合，能调动人们的情绪反映，对学生了解和掌握美术作品

6、的创作背景有很大的帮助。2、创设开放的教学环境。创设良好的课堂学习情境。“作者胸有境，入境始与亲”，如何让学生真正做到自主学习，“入境”“体情”，教师要着眼于学生的整体和谐发展，精心创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思维，培养学生的创新精神和创新品质。走出课堂，体验学习的快乐。开放式课堂教学，还可以根据教学所需，扩大学习场所，带领学生走出课堂，去校去田野、去美术馆，走进更为广阔丰富的社会，去观察，去实践，使学生学习与现实生活、社会生活相联系，学到书本上

7、没有的知识，体验全新的感受。3、选用开放的教学方法。德国教育家第斯多惠曾说：如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。在开放式课堂教学中，各种教学方法之间都是相互开放的，我们要兼收并蓄各种教学方法之长，善于因时、因生、因情地运用教学方法，引导学生自主探索，在获取知识的同时，得到创造力的培养和发展。美术教学是充满情趣、充满活力的，教学也不能千篇一律，更不能模式化，要将行之有效的各种教学方法引进课堂，更要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学起于

8、思，思源于疑。学生有了疑问才能主动去思考、去探索、去创新。开放式课堂教学要善于设疑，让学生在自主合作交流中互相质疑，大胆想象，启迪学生思维，引导学生理解、认知、探索、发现，培养学生的自主创新能力，使课堂教学处处闪烁着创造的火花。4、采取开放的作业形式。美术的种类繁多，所以美术作品的呈现也是各式各样，花样繁多。教师在布置课内作业时，要结合教材特点针对学生的个性差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业。如在一节课中可以分阶段完成的分步式作业；通过一些表演互动进行活动式作