谈对中等职业学校语文课堂教学的思考

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1、谈对中等职业学校语文课堂教学的思考：语文课程是中等职业技术学校中为专业学习服务的一门重要的基础文化课程，任何一门课程的学习均离不开学生的语文能力。职业教学要培养学生的自主与创新能力，注重学生听、说、读、写、思维能力的培养，使学生通过语文能力的提高，为走向社会做好准备。　　关键词：中等职业；语文；教学；思考　　　　中等职业学校教育中，语文教学面临难题，究其原因：一方面，职业教育的目标是培养技术性应用人才，学生大都重视专业课，轻视文化课；另一方面，受高校扩招的影响，中等职业学校招生面临困境，进入中等职业学校的学生大多文化基础差，对学习更加缺乏兴趣。所以，中等职业学校的语文课堂，就成为了教

2、师一个人唱独角戏的教学，其教学效果是令人沮丧的。面对这种情况，我进行了很多思考与尝试，教学效果也取得了较大的改变。　　一、营造轻松的课堂环境　　课堂是培养学生听说能力和思维能力的主要阵地，作为教师必须要充分利用好这方阵地，营造一个轻松、自由的课堂环境，尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在练中学，在练中提高。针对学生的层次不同，设计难易不同的问题，有重复课文内容回答的，有根据课文内容重新组织后回答的，有根据对课文内容的分析、综合、概括、推理后用自己的话来回答的，让每位同学都有能回答的问题。思考问题的过程就是一个创造思维的过程，学生回答的时候可以畅所欲言，各抒己见，什么观点都可以

3、讨论，教师绝对不要去批评学生说错了，答案应该是什么。教师要灵活地设置最佳语境，创设一种学生敢于说话，乐于说话的气氛。在轻松、自由的环境下，学生就敢说、愿说，在这过程中就起到了培养学生的听说能力和思维能力的作用。　　二、注重学生语文运用能力的培养和提高　　语文教学是人文性与工具性的统一，但是，对于职业学校而言，我认为应该是在人文性与工具性统一基础之上偏重于语文的工具性，可以从以下几个方面入手：　　1.中等职业学校语文教学应强调基础字词的教学。学生在小学时对于课文中的生字和生词都采用抄写的手段强迫自己掌握，可到初中之后，由于语文教师授课方式的改变，生字词的教学由监督性变为自觉性，许多学生

4、忽略了字词或不屑一顾。许多在表达中常用的生字、生词学生都不懂，或者只会读、会理解大意而不会写、不会用。词汇量的严重不足，导致学生在表情达意时只停留于简单的层面中。词汇量的积累是提高语文水平的基石，试想字都不会写、不会读、不会理解，怎能谈阅读和写作能力的提高呢？因而中等职业学校语文教学应重视学生字词积累量的提高，经常对课文生词进行听写和进行表达的训练是必要的，也是有效的。　　2.中等职业学校语文教学更重要的是一种专业教学。中等职业学校的职教特性使得语文教学应注重专业需求，同专业衔接起来。中职学校的专业大致分为以下几类：艺术服装类、计算机类、会计类、机电电子类、旅游服务类、商务营销类、养

5、殖类等。在语文教学中除了对学生进行基础教学之外，还应注重语文知识的专业实用性。比如艺术服装类的学生毕业后主要从事服装设计、广告设计、幼儿教育等工作，学生需要有较强的口头表达能力，需要有对设计理念的文字或口头的阐述，因而这类专业学生的语文教学应侧重于思维想象活跃性的训练和文字描述能力的培养，加强学生字词的累积，在基础教育的前提下，多进行即兴创作思维的训练，拓宽学生的想象空间，培养学生简洁准确和优美的描述能力，增大此专业学生的业余阅读量，多进行文学作品的熏陶和鉴赏，增强审美感受力等。我常觉得对于艺术专业的语文教学，不能只停留于他们对课文中心思想的正确概括、会完整表达的层面上，更重要的是训

6、练学生思维想象空间的灵活性，这样才有助于该专业学生口语描述能力的提高。所以课堂中教师可组织开展比喻造句比赛，让学生对某一个事物进行比喻性的描述，相互评价与比较，从而在竞争中提高学生的语文水平。　　三、培养学生良好的课外阅读习惯　　讲话和写文章不同，不能停下来多作思考，必须一句接一句地说，这就要求思维敏捷，前后连贯，不能结结巴巴；要求思路清晰，语句具有条理性。学生所掌握的知识越多，讲话的时候思维就会越活跃，越敏捷，因为各种知识会使你触类旁通、左右逢源，毫无思维阻塞的感觉。这就需要学生博览群书，扩大自己的知识面，增加自己的知识量。而现在的中职学生，男生都嗜好武打、科幻小说，女生都爱看言情

7、小说，中外名著、名人传记等作品没有得到应有的重视。中职学生远离经典名著，远离诗歌、戏剧，缺乏宽敞的阅读途径，这对培养他们的听、说、读、写能力和思维能力是极为不利的。面对这样的情况，作为语文教师应该加强对中职学生课外阅读的正确引导，把学生的课外阅读视野从狭小的牢笼中解放出来，通过为学生制定课外阅读计划、布置阅读内容、进行课外阅读考核、组织“向你推荐一本好书”活动、读书比赛、摘录的好词好句展示等有效手段，激发学生的阅读兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者