对中等职业学校班主任角色的思考

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1、对中等职业学校班主任角色的思考宋桂忠王本玉（龙口市职业中等专业学校，山东龙口265701）班主任的职责，赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位。班主任对其工作角色的定位直接关系着受教育者的思想品德面貌。而职业学校的学生是一个特殊的群体，他们是一批有一定的心理负担、学习上自卑、行为上自傲的有偏见的学生。因此班主任在管理班级时应该定位好自己在班级中的角色，帮助学生走对路子、定准位子，为社会输送大量合格的技能型的劳动者。严厉的管理者班主任，首先是以一个班级的管理者的角色出现在学生的面前，而且也必须是一个严厉的管理者。“管理—你若不管，

2、他就会不理”。俗话说“子不教，父之过；教不严，师之惰”。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，由于一次一次的好说话，纵容了他的缺点，助长了他放松自我管理。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管，这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了“严厉”，班级管理工作是无法做到尽善尽美的。严厉的班主任

3、，严格的管理，才能创造出一个有序的班级。如果违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严肃处理，校纪校规成了儿戏，无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱正是教育的巨大失败。有规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散。爱的使者没有爱，便没有教育。对待学生，尤其是职业学校的部分学生，他们自身有很多缺点，如果不严格要求他们，会使一棵长歪的树歪的更厉害，以至成不了材。但是假使只是一味的近乎冷冰的严格的要求，又会使他们永远尝不到老师关爱的甜头

4、，从而疏远老师，甚至产生敌意。教师要学会欣赏这些在升学中被淘汰的“学困生”，努力发现他们的优点、闪光点。俗话说：“打一打，要揉一揉”。对待他们也要像对待自己的孩子一样，在品性、行为、学习上严格要求，在他们的生活、学习上也要倾注爱心。我们职业学校的学生，近几年，农村的生源占三分之二，他们中大部分又是留守子女，父母不在身边，也不在家中，而是在外地打工，平时缺少家人的关心，而班主任是每天早晚都要和他们相处，要有一双慧眼，及时觉察到他们需要关爱，帮助他们解开学习中的疑难，摆脱思想上的困惑，解决生活上的困难，更重要的是精神上的关爱，及时发

5、现他们的优点和进步，适时的表扬和激励，给学生足够的耐心和满腔的爱心，把一颗挚爱学生的心，倾吐给学生，让他们亲身体会到班主任的温暖与厚爱，“人非草木，焉能无情”，只要付出真情，定能感化学生，形成一个充满人情味的氛围，那么班级管理工作才能很好地开展。不断学习者“学高为师，身正为范”。俗话说“名师出高徒”。一个高素质的班主任，对学生的最有效的影响力并不在于他的“行政权力”，而在于他的内在素质。一位优秀班主任说得好：“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样，骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀

6、……”。这是富有哲理的思考。随着改革开放和网络信息时代的到来，有关班主任工作的很多不足逐渐暴露出来。无论是知识上、能力上，还是控制学生的方式方法上，都明显地感到力不从心。以前，班主任是班级工作的管理者，是班级事务的权威，凡事居高临下，班主任的意见就是唯一正确的。现在的学生民主平等意识很强烈，他们已不再是班主任的一颗棋子，任由班主任摆布，他们都是一些有血有肉的、活生活到的、有思想的、有自己见解的人。尤其是职业学校的大部分学生，他们从小到初中经历了不同教育风格的老师和班主任，犯错误受批评教育可以说是身经百次，有的可能对老师的教育产生

7、了逆反心理或厌烦情绪，更有甚者父母拿他们没有办法，老师的教育他们充耳不闻，抱一种无所谓的消极态度。也正因为如此，作为班级建设的经营者，仅仅满足于原有水平已不能完全胜任班主任工作。要教育和引导学生健康成长，就必须十分注重自身的知识保养，不断地学习，应重新向书本学习，向同行学习，向社会学习，不断地武装自己，使知识成为联接班主任与学生的桥梁。（山东省龙口第一中学东校吴桂兰推荐邮编：265701）