提高小学生学习数学积极性的策略探索

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1、提高小学生学习数学积极性的策略探索：在现实小学数学教学过程中，怎样提高小学生数学学习的积极性是一个十分重要的课题。小学生学习数学的积极性提高了，其学习兴趣也随之提高，鉴于小学生是一个比较特殊的群体，有比较明显的情感特征，本文从心理情感以及技术操作等五方面来探究怎样提高小学生学习数学的积极性，进而提高小学生学习数学的兴趣。　　关键词：学习兴趣；情感特征；问题情境；随机评价；评分改革　　　　当前，随着新课程改革的不断深入，小学数学教师都在遵循《小学数学新课程标准》的前提下，挖掘自己多年的的教学经验，充分调动学生学习数学的积极性与创造性。正如《小学数

2、学新课程标准》指出的那样，积极有效的数学学习活动不能只注重学生单纯地依赖模仿与记忆，而是强调学生动手实践和自主探索，彻底改变传统教学模式，实施师学互动与合作，提高数学课堂效率。下面结合多年数学的教学实践，从五个方面，谈谈我的一些体会。　　一、明确数学学习的目的，激发学生学习兴趣　　对于每一批学生，首先，要对学生进行学好数学的重要性和必要性教育，借由通俗易懂的语言，生动的实例，使学生主动明确学习数学的重要意义，看到数学的价值，激发学生内心深处自愿学习数学的内动力。其次，在教学过程中，教师要明确提出并说明所教授内容的现实意义和重要性，让学生通过生活

3、实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，学生通过自己的亲身实践形式，可以体验到数学知识在生活中的实际应用，增加对数学的感性认识，从而提高学习的兴趣。　　二、抓住小学生情感特征，建立良好的师生关系　　小学生年龄尚小，心智不成熟，人生观、世界观都不成形，因而从其心理特点来看，小学生具有普遍依恋、信赖教师的情感特征。小学生的学习往往与教师的情感紧密相连，当得到教师喜爱、赞扬时，在学习上就会表现出无穷的乐趣和莫大的积极性；相反，当学生体会到教师厌恶自己时，在学习上也常常表现为厌学情绪。因此，教师要与学生多沟通，从而让学生接受你、喜欢你。小学数学教学中

4、可以从以下三方面发掘学生情感的积极因素。　　（一）师生间应建立平等融洽的情感氛围　　教师不能老是以高高在上的姿态出现在学生的面前，而应该与他们多沟通、多聊天，尽量在学习和生活上多关心他们，成为他们学习的伙伴，生活的亲人。　　（二）教师应该多角度、全方位正确地评价学生　　在教学过程中，有许多积极开动脑筋，积极举手发言的同学，当他们的回答或表现得到教师的表扬和肯定后，他们内心会得到极大的满足，学习积极性激增。其实，那些成绩或纪律较差的同学也一样，他们也希望得到教师的肯定，教师可以从不同侧面、不同角度适时地给予他们肯定的目光，你会发现他们会表现得更好

5、。　　（三）成功是最好的激励　　教师应积极搭建一个能让尽可能多的学生展示自己的舞台，使学生都能获得经过自己艰苦探索后掌握数学知识的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。　　三、让学生参与课堂教学，增强其学习的主动性　　课堂是师生的双边互动活动，教师的课备得再精彩，讲得再好，学生听累了，就感到枯燥了。因此要让学生参与到课堂中来，学生能解决的问题就放给他们，并鼓励学生提出自己的见解。在数学教学过程中，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知识的机会，尽可能多地让学生体验成功、探索与发现的快乐。　　四、开展适当的

6、课堂竞赛，提高学生的学习热情　　在课堂教学过程中，适当地开展竞赛活动，是激发学生学习积极性的有效手段，学生在竞赛的条件下比在平时正常的条件下显得更加努力学习，因为小学生都怀有很强好胜心理，总希望得第一，并希望得到教师的肯定和表扬。因此，就算在竞赛中遇到较大的困难，他们都会想方设法地去克服。作为教师，可抓住学生的这种好胜心理，在教学过程中，适时地开展各种竞赛活动。　　五、实行评分改革，完善激励机制　　首先，引入课堂随机评价机制。课堂上及时、迅速的评价是对学生学习成果的肯定，是对学生学习结果的诊断。教学中更要注意把握好评价的方法技巧，切忌千篇一律和

7、不加甄别的充分赞扬，评价应根据问题的难易及学生的个性差异做到有层次、有目的地进行。当学生听讲很认真，回答水平较高时，教师评价用语应以赞扬为主，既能让其树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动他人。当学生不听讲时，教师应以激励为主，帮学生认识自我，进而改变自我。平时学习差的学生，能够积极回答问题时，即使回答得不圆满，也要给予肯定并具体指导，指出问题所在。这比一味的表扬效果要好。　　其次，课程结束或者测试评价时，对成绩好的学生要给足高分，让他们的学习劲头更大；对差生要像优生一样对待，当差生能独立完成小测验中的基础部分时，可将评分偏向基础，从而给差

8、生也打出一个适当的高分，使差生觉得自己也有奔头，从而达到激发后进的目的。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，还要注意打破少数尖子学生长期垄断得奖的情况，想