课堂教学过程中引导学生思维的做法与思考

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1、课堂教学过程中引导学生思维的做法与思考　　　　课堂教学是教学的基本组织形式，也是完成教学任务的中心环节，对培养学生的能力、促进学生发展方面、适应新课改起着十分重要的作用。一堂好的课堂教学，不仅可以让学生掌握知识，开启学生的智慧，培养学生的能力，而且还可以塑造学生美的心灵，陶冶学生的情操，引起学生的美感，还能获得美的享受。因此，充分利用课堂教学，提高课堂教学质量，是提高学生水平，发展学生能力的重要途径，也是适应新课改提供了很好的契机，下面就如何提高中学化学课堂教学谈谈自己的体会。　　　　一、师生平等交流，让生命与生命真实对话。　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发

2、展的过程。教学必需基于真实的问题情境，由师生共同完成“意义建构”。师生之间、生生之间完全是人格平等的。教师要以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个“平等者中的首席”的角色。只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击，经验的共享，心灵的契合和理性的升华。例如：在讨论设计苯酚与钠反应实验时，有一个问题是关键的，苯酚常温下是固体，所以要选择一种合适的试剂把苯酚溶解，形成苯酚溶液才能进行反应。生①：提出直接加热苯酚，使其熔化后再加入钠进行反应。生②：反驳，苯酚有毒，而且易被氧化。生③：提出：用70℃以上热水，或用乙醇把苯酚溶解，形成苯酚溶液，然后再加入钠进行反应

3、，这时能看到有气泡产生。生④：（笑）否定，理由是水和乙醇都能与钠反应产生氢气，产生的气泡不能证明是苯酚与钠反应的结果。这时老师点拨学生关键要选一个合适的试剂，既能把苯酚溶解，又不与钠反应。生⑤：用苯或乙醚等不与钠反应的有机物。经过反复讨论和实验比较，大家觉得苯和乙醚比较适合。师：相对来说哪个更好呢？生⑥：苯，理由是苯是一种常见的有机溶剂。生⑦：乙醚，理由是乙醚毒性比苯的毒性小。师：（微笑）能活用化学知识，我很欣赏。通过平等的交流让学生能以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，以自由的思想与教师对话，与自己的思想和心灵对话。实现生命与生命的真实对

4、话。　　　　　　　　　　二、优化教学方式，让心灵与心灵真实沟通。　　有效教学讲求“适应性”原则，教学方式的选用要与教学内容、教学目标相适应，同样的教学内容不同的呈现方式，收效是不同的。　　1、借助媒体教学,促进感悟。　　随着时代的发展，多媒体进入教室。多媒体具有声、图、文并茂，形象直观，化静为动，化小为大，化快为慢等特点，合理利用多媒体教学，有利于激发学生主动学习的欲望,帮助学生对知识的理解。　　例如：氧化还原反应及氧化还原反应化学方程式的配平这一章节是高中化学的重点和难点，然而，运用多媒体教学课件进行辅助教学配的动画、录像、文字、音乐，可将这一堂课上得有声有色，

5、我们把各氧化剂、还原剂以卡通形象出现，当还原剂给出电子时，氧化剂吸收电子，当得失平衡时，出现个小人不会被电击死，当得失不平衡时，如出现个小人就会被电击死，并配上音乐。这样学生就很容易地记住氧化还原反应的配平一定要遵守电子得失等恒。把一课件稍做改动，可让学生更客观地知道如何判断化合物中各元素的化合价。这样一来，极大激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛进入高潮，也大大地提高了学生学习的效率，本来需反复讲几遍的概念，学生一下子就记住了。　　2、强调生生合作，相互启发。　　在课堂里学生与学生之间的合作、交流，从而互相学习，取长补短，最终达到共同进步。　　例如：在进行铁及其化合

6、物这节课的教学时，我是这样设计的，考虑到学生在已有的基础上，对铁的性质已有了初步的理解，课一开始，我就说，“铁这个物质我们对它不算陌生，那么我想知道大家对铁的性质了解有多少？它都能发生哪些反应？我准备让大家来个方程式接龙，把你知道的铁的化学方程式写出来，但有个要求，后面同学写的不能和前面同学的重复，同学们按学号来好吗？”结果学生的热情空前高涨，有人写错了，下面会发出善意的提醒和笑声，有人写不出了，会不好意思地向别人求助，结果学生居然写出了三十多条方程式，连我都诧异，在此基础上，我适时引导，“这么多的反应产物中铁的价态有什么特点？”学生很容易找出“铁要么显二价，要么

7、显三价，要么是四氧化三铁，既有二价又有三价”，我接着引导“铁遇到什么物质变成二价，遇到什么物质变成三价？”教学难点迎刃而解，并且学生学得轻松，记得牢固，效果很好。　　这些做法有利于学生个体间发生互动，了解他人学习方式，模仿他人行为，增进彼此感情，提供互相借鉴的机会。在设计合作学习活动时，要兼顾到组与组之间的影响，教师对小组的影响，小组对成员个人影响，以此开发多种互动渠道。　　3、鼓励探索，师生互动。　　苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”任何被动接受、重复再现式的学习活动都无法激活学生的创造潜力。因此,课堂上

8、教师不要急