浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用谢水华

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1、浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用谢水华谢水华江丙省赣县石芫中学341122交互式电子白板作为一种新媒体、新技术，去年已经走进了我们学校,也走进了我们的课堂。交互式电子白板能将整个探究学习过程中生成的知识经验进行分类整理，更好地体现前后联系，帮助学生更有条理、更有效率地形成思维体系，更容易地将知识经验与生活实际相联系，形成两者的协调统一。在英语教学中，我们可以利用交互式电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化英语教学过程，激发学牛.学习兴趣，从而提高课堂教学效率，构建高效的英语课堂。下面结合我校教师在英语教学中应用交互式电子白板的案例谈几点体会：一、多种功能增活力“交互

2、白板（InteractiveWhiteboard）是电子感应白板（Whiteboard）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。它是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既•有普通白板和联网多媒体计算机功能，乂可以实现普通白板功能与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。”英语课堂中，我们可根据教学需要，选择性地应用电子白板的聚光灯、书写、拖拽、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比

3、、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识，更好地达到语言应用的目的。电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的有效互动，使学习者保持积极活跃的思维状态，充分体验英语学习的成就感。在应用过程中，我充分地感受到了电子白板技术相对于传统的多媒体教学更便捷灵活，交互性更强，更能充分实现教师的教学设计意图，优化课堂教学结构，促进学生英语思维的发展和英语能力的提高。学生在英语学习过程中也提高了学习的兴趣和乐趣，因此，为我们的英语课堂注入了活力。例如，林惠老师结合白板可拖拽图面的功能，让学生做了一个“What’smissing?

4、”的游戏，学生先猜—•猜所缺的单词是什么，然后亲手移去遮住单词的图片，达到了快速记忆单词的功效。又如在操练句型“Who&rSqUO;She/She?”吋，我利用探照灯工具让学生做了一个“猜猜他是谁”的游戏，探照灯照到哪就让学生猜一猜照片中的小孩是班级中的哪位学生，揭晓谜底时让学生亲自上台用探照灯照一下照片上学生的脸，学生兴趣明显高涨。在英语电子白板的使用过程中学生真的是乐于学了，冋吋学生也能够积极地参与到课堂教学中。二、遵循规律训思维根据教育心理学研宄，教师在课堂教学中要调节奋意注意与无意注意的节奏，充分利用无意注意的规律及其积极因素，才能有效挖掘学生的学4潜能,提高学习效率。对于教材中的重

5、点和难点，若单纯依靠讲解会显得很抽象，对于基础较差的学生来说接受上有一定的困难。充分利用电子白板的各种功能不但可以使一些抽象难懂的句型、单词变形象，而且还能动态应用，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。这吋，教师可利用电子白板书写、描绘、标注、放大、改变笔迹粗细和颜色等功能，有效地、灵活地、有所侧重地反复训练目标词汇或句型。例如，刘萍老师执教的话题为“BlueWhale”的新授课，该课的一个主要难点是学whales的长和重,以及比较词汇morethan、over的理解。为突破这一难点，刘老师应用了白板的标注和标签功能，当提问“Howlongisit?”后，在答

6、句“Itcanbe37metreslong.”中直接对“37metres”进行标注，冋样地对下一句的“Itcanbe30metreslong”中的“30meters”进行标注，而横线上用闩板的书写功能，写的符号。学生清楚地看到了两个句子的注释部分，这吋再利用白板的标签功能，把短语morethan的标签直接覆盖横线上的符号，同样对over的方法也是如此。教学实际表明，刘老师这一举措不但帮助学生形象直观地理解掌握了新知识点，而且还让学生耳0—新，提高了学兴趣，冋吋也体现了新授课对知识重难点学40标以及听说训练0标的要求的应用。交互式电子白板在我校英语教学中得到了积极的响应，倍受欢迎，集中的培训和

7、实践研宄让教师们对于新技术、新媒体的应用B的越来越明确和清晰，坚持“应用的核心在于促进从灌输教学向启发式教学的转化”，而不是“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走老路”，更不是“为白板而白板”。本文两个教师的应用经验告诉我们，要结合课程B标要求，根据不同的课型特点、知识0标和技能0标选择不同的功能来设计学习活动，不但在解决教学重难点、提供丰富的教学资源、提供语言实践情境、促进课堂动态生成、实现知识共M构建、培养学生思维方