适当“下药”疗效好我的教育小故事

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1、适当“下药”疗效好我的教育小故事适当“下药”疗效好我的教育小故事　　学生小档案：　　小潘同学：高高的身材，看上去很壮实；圆圆的脸蛋，红扑扑的；一双小眼睛，笑起来眯成一条缝。他学习成绩一般，作业字迹潦草，却爱调皮捣蛋，经常自说自话走出座位打扰他人学习，是个令同学讨厌、令老师头疼的小家伙。对于老师的说教无动于衷，每次跟他讲道理，他总是会为自己辩解，推卸责任，然后继续维持老样子。　　对于这样的学生，我该拿他怎么办呢作为他的语文老师，我着实有些心焦啊！但是这个事又急不来，只能从长计议，找到合适的教育契机再帮他“治疗”吧！　　适当“下药”之过程：　　第一帖药——“帮他解急”　　一次，小潘同学跟我说

2、：“老师，我的外套弄丢了！”我关切地说：“是吗那你找过了吗”“找过了，可是没有找到。”可以看出，他有些着急了。“不要紧，老师再帮你找找。”我安慰他道。当然，我这不是随便敷衍一下的，真的帮他去找了。我先是在邻班看到一件多出来的校服，便兴冲冲地拿去给他，一边给他穿上，一边问：“看，这件校服是不是你丢的”他啥也没有说，只是呆呆的，任由我给他穿上了。而我一看，他穿着正合适，就以为真帮他找到了丢的衣服。过了好一会，这小子才反应过来，笑着对我说：“老师，我想起来了，我丢的不是校服，是一件绿色的外套。”说完，便脱下校服还给我。我摸摸他的头说：“那你怎么不早说呢看我还给你穿得起劲！”看来得继续帮他找。当

3、天下午，我去四年级一个班上课，刚走进教室就发现前面椅子上搭着件绿色的外套，我兴奋地拿起外套问学生：“这件衣服是哪来的”学生说：“是我们在阶梯教室捡到的。”“哦，终于找到你了！一定是小潘同学丢的。”我有些激动。下课后，便急忙跑去教室给小潘看。小潘同学一见外套真是他的，可兴奋了，拎着外套，大声说：“这件是我的。谢谢老师！你是在哪里找到的呀”看着物归原主，我心里也为他高兴。　　神奇疗效：　　说也奇怪，自帮他找到外套那天起，他的语文学习态度有很大的转变：上课非常专心，发言特别积极；作业快速完成，且质量较高；默写词语竟然可以破天荒地得100分。最可爱的是，他几乎每天都会跑来问我：“老师，今天我的表

4、现怎么样”我就摸摸他胖乎乎的脸蛋说：“表现很好啊！要继续啊！”他就傻笑着走下去了。　　我的思考：　　看到小潘同学的改变，我感到很欣慰！我猜想可能是因为那次帮他找外套的原因吧！看来，有时候只需要我们老师一个小小的善举，譬如一次真诚的帮助，就能唤醒一个问题学生。既然如此，我们为什么不善意地对学生下下“药”呢　　第二帖药——“将计就计”　　小潘同学在学习上、行为习惯上都有了明显的进步，而他也特别爱显摆，总是到老师面前要“表扬”。有一次，他的默写得了100分，就迫不及待地跑来跟我说：“老师，今天我的默写全对！能不能给我本子上画个笑脸呀”面对这个可爱又调皮的男生，我想：作为他的老师，而且目前我算是

5、他很信任的老师，绝不能打消他的积极性！我灵机一动，就给他来个“将计就计”！他既然对“笑脸”感兴趣，那我就干脆用这“笑脸”来鼓励他，督促他养成一种恒心，把一些好习惯进行到底。于是，我微笑着对他说：“给你画笑脸，这没问题啊！”“真的”他乐开了花。我一边在他默写本上画笑脸，一边接着说：“我不但今天给你画笑脸，以后还要给你画！只要你连续得到5个笑脸，我就给你画朵杜鹃花，只要你做得到，到时候你就可以用杜鹃花来换奖品。怎么样有信心吗”“好！我有信心！”他很认真地回答道。　　神奇疗效：　　接下来的一段时间，他的确很上进。还记得那天，他兴冲冲地拿着他的默写本来给我看他得到的笑脸。嘿，他还真的集满了5个笑

6、脸！这小子真不简单！我在心里暗暗地乐呢。“好啊！你可以得到一朵杜鹃花，同时，你也将得到一份奖品！恭喜你！”我高兴地说。当他拿到奖品（一本新本子）时，一本正经地对我说：“谢谢老师！我会继续努力的！”然后连蹦带跳地回座位去了。　　我的思考：　　当学生向老师提出自己的要求时，老师该怎样处置比较合适呢是不予理睬呢还是认真对待呢我觉得，有时候对于学生提出的小小要求，老师也应当认真地对待。若能在不违反原则的情况下，满足学生的小小要求，将计就计，也许就会有意想不到的收获。东北塘实验小学　王燕