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时间:2018-10-21
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1、★精品文档★《苏轼咏月诗两首》教案 下面是为大家整理的《苏轼咏月诗两首》教案,欢迎大家阅读。更多《苏轼咏月诗两首》教案请关注北师版初三下册语文教案栏目。 《苏轼咏月诗两首》教案一 一、导入新课 苏轼曾评论过自己的文学创作:“吾文如万斛泉源,不择地皆可出。在平地,滔滔汩汩,虽一日千里无难。及其与山石曲折,随物赋形,而不可知也。所可知者,常行于所当行,常止于不可不止,如是而已矣!”今天让我们一起来学习他的这篇字唯其少、意唯其多的散文《记承天寺夜游》。 二、背景介绍 1.学生展示搜集到的材料,明确苏轼写作此文时的背景。 2.教师介绍: 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文,写于作
2、者被贬黄州期间。当时,苏轼罹文字狱,贬为黄州团练副使,近乎流放,心情忧郁。文章仅84字,却创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境。 三、初读课文,整体感知,了解文章的主要内容。 1.正音 (板书)遂寝荇 2.学生借助注释和工具书,了解文章的意思。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★ 〔学情预测〕本文仅84字,在注释的帮助下,学生基本能理解文章的大意。在学生讨论的基础上,教师再进行统一指导。 3.教师明确: 元丰六年十月十二日夜晚,我脱了衣服,打算睡觉,这时月光照进门里,(十分美好),我高兴地起来走到户外。想到没有人
3、与我同乐,于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉,(于是)我们一起在庭院中散步。月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子,就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人啊。 四、再读课文,揣摩文意,精读把握。 1.学生在了解大意的基础上,仔细研读课文,揣摩作者在字里行间所表达的深意。 〔学情预测〕本文辞约义丰,字字都有其深意,学生可能只能了解大致的情节,而对情节背后如何用字措辞不能很好地把握。在学生充分讨论的基础上,教师给予引导,务必使学生明白本文的精妙之处。 2.教师明确: “元丰六年十月十二日夜”,起笔就扣住了“夜游”的“夜”
4、字,径入题旨。“解衣欲睡,月色入户。”作者正欲入睡,忽见月色清凉,窥入窗户。这样,便把前面提到的“夜”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★具体化了。更重要的是,点出了“夜”的特点是月色融融,而非月黑风高。作者就抓住这个特点,铺展文墨。“月色入户”,如此良夜,如此月光,激活了作者的情思,于是“欣然起行”。这一行动的发因是循着“月色入户”的夜景而来的。“念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。”这里,交代了夜游的地点、同游者等等。“至”“寻”“步”等词,精约简洁,把连贯性的过程交代得清楚明了。“至承天寺”又一次点题,但是,到承天
5、寺的一路经过,因与主题无关,就略而不提。“寻张怀民”是什么情景,又因与主题不相关涉,也付之篇外。这样,为“记游”所必须交代的人、事,仅用最简略、经济的语言加以表述,其余的,就不再添枝加叶。尤其是夜游的景色描绘,更富特色:“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”“积水空明”,一泓积水清澈透明,先写了水色,继写水中诸物:“藻、荇交横”,纵横交错,摇曳生姿。写了庭下诸景后,跳出这样一句:“盖竹柏影也。”文意陡然一变,用语出奇制胜。作者初写庭下积水、水中藻荇,都是为了写竹柏投影,是用视觉的错觉从反面敷墨,形成文字的波澜、节奏。而竹柏所以能投影庭下,作者不施一笔,这正是用墨高明、精妙之处。
6、全句无一字写“月”,而又无一字不在写“月”。月光临照,庭下如积水空明,可以推见到月色之明了;“水中藻、荇交横”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★,可以推见月光之清了。月光透过竹叶柏枝,投影地上,才会形成如此奇妙的景象。而积水空明和藻荇交横,相映生色,互相烘染,就平添了月夜夜游的三分美景了。苏轼在此文中处处扣住个“月”字写夜游,这是特点之一。他写月,只是轻点几笔,则境界全出。这是特点之二。苏轼写月夜景,不是明写,而是暗写,别具匠心地从竹柏影入手,使之推见到月色清朗空明,这是特点之三。由于抓到了特点,整个描述就显得精约而传神了。 五、三读课文,
7、品读鉴赏,理解文中蕴含的作者感情。 1.学生思考讨论问题:文中“闲人”的含义。 〔学情预测〕经过以上的学习,学生对作者写作时的背景及其心境有一定的了解。但学生多只能从字面层次理解“闲人”,即清闲或有闲情逸致的人,而对作 者内心的难言的情感体会不足。教师可在此基础上,结合文本进一步深入引导。 2.教师明确: “闲人”,即清闲的人,这里并非是指闲极无聊、无所事事的人,而是包含着复杂的意味。首先,“闲人”指具有闲情雅致的人。作者
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