生物学课堂教学技能

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1、专业技术资料分享生物学课堂教学技能一、课堂教学导入技能导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。（一）课堂教学的导入原则 导入的原则：七个字“准、启、联、形、趣、巧、简”。“准”：导入要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。对与同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导

2、入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。切忌盲目的偏离教学内容的导入。 “启”：导入要具有启发性，要能引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。 “联”：导入要有一定的关联性。导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。 “形”： 导入要体现直观性和形象性。直观事物往往给人很深刻的印象，而生物教学内容大多的具体而形象的，这样可以使学生在获得感性认知的基础上，通过积极思维而形成概念，从而理解原理。 “趣”：WORD资料下载可编辑专业技术资料分享有

3、趣的导入可以使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学生面前，可以使学生在轻松欢快的氛围学习，可以最大限度的引起学生的兴趣使其主动学习。 “巧”：导入语言要有艺术性，要求精辟、准确、朴实易懂，更要实事求是。 “简”：导入要有一定的概括性。导入不是教学的主体。如果导入过于繁冗，是不能发挥它的真正作用。（二）导入的方法 随着教师素质的提高，理念的革新，教学媒体的发展，导入的方法也是多种多样，下面介绍几种常见的导入方法：1、以旧拓新，承前启后 【案例】在学习“光合作用”时，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化

4、成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。2、开门见山，单刀直入【案例】在学习“人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。3、引用实例，贴近生活【案例】大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫WORD资料下载可编辑专业技术资料分享4、设置疑问，层层递进【案例】在讲解“遗传的物质基础”时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相

5、似之处？”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢”等等，这样可以使学生带着疑问专心学习。5、实验导入，印象深刻【案例】在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时，可以在课上做实验，准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，让学生自己观察实验现象，总结特点。6、情境导入，感情共鸣 【案例】在讲到“食物链”时，教师可以播放视频来导入新课，视频最好是鸟语花香，春色满园，一片生机盎然的景象。学生的思绪徜徉在春意盎然的美景中。然后教师质疑：“你知道吗？在这百花盛开的森林中存在着吃与被吃的现象……”然后再一步步讲解事物链的相关内容。7、矛盾导入，出奇制胜 【案例】在讲解

6、“减数分裂中染色体的行为”时，可以这样导入：“我们都知道人体有23对染色体，在生殖过程中，是精子和卵细胞结合而形成受精卵，发育成子代个体。如果精子和卵细胞染色体不变的话，子代个体的染色体数就是46对，这就与“每种生物细胞中的染色体数目是恒定的”相矛盾。这是为什么呢？今天我们就来解决这个“矛盾”。8、故事诗词，引发兴趣WORD资料下载可编辑专业技术资料分享 【案例】在讲到食物链的时候，教师可以这样导入：大家都听过这样的话“螳螂捕禅，黄雀在后”，那么，它反应什么样的生物学现象呢？这就是我们今天要讨论的问题。二、课堂教学提问技能提问是一项古朴的教学方法。早在春秋时期

7、，孔子就精辟地表述了启发式原则：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”尽管人们很早就意识到提问在教学中的重要性，并反复地实践着，然而真正善问的教师并不多。提问本身是一项复杂的教学技术，只有那些掌握了这项技术的人，才能真正做到善问。（一）提问失败的原因分析仔细回想本人以前的教学、一些教师的公开课以及近一年来对课堂留意观察时发现，有的教师提问的无效现象还是比较严重的，有的教师一节课提了68个问题之多，其中无效提问占了比较大比例。那么为什么这么多无效提问呢？究其原因，本人认为有以下一些情况1、提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不

8、好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值