中学生物学课堂教学基本教学技能

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1、中学生物学课堂教学基本教学技能学习目的概述几种基本教学解释几种基本教学技能的应用原则和要点能够在试讲中或课堂上运用基本教学技能第一节导入技能导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系、引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。又称为定向导入应用于－课程的开始，如上课之始、新单元之始、新段落之始导入的目的激发学习兴趣，引起学习动机引起对所学课程的关注，引导进入学习情景为新知识、新概念、新原理和新技能作引子和铺垫使学生明确学习目的。使学生了解他们要做什么，达到何种程度导入的类型1.直接导入直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序2

2、.经验导入以学生已有的生活经验、已知的生物学素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，引起回忆，自然导入新课3.旧知识导入以复习、提问、做习题等教学活动开始,提供新旧知识联系的“支点”4.演示实验导入从已知的实验入手设计演示实验,向未知实验过渡同时提出一系列思考题，在一系列的“是什么”和“为什么”的启发下促使学生有条理地思考问题5设疑导入根据学生的认知水平，提出富有启发性的问题,引导学生带着问题进行回忆、联想、预测6直观演示导入讲授新课前,先引导学生观察生物标本、模型等引起兴趣,再从观察中提出问题，创设研究问题的必须情景7悬念导入提出带有悬念性的问题,在悬念

3、中既巧妙提出学习任务，又创造出探求知识的情景9事件与情景导入运用学生生活中熟悉或关心的事件导入故事导入《生命的起源》一节的导入“今天我们开始学习新的一章－－生命的起源和设问的进化。这一章主要探讨地球上的生命是怎样起源的。这是人们历来关心的问题，且也存在着某些不同的观点和看法，同时还有许多动人的故事和传说。今天我们将要用科学的观点来进行学习和研究。下面我们先来研究第一个问题－生命的起源”例如：《环节动物》一节的导入以蚯蚓为例，蚯蚓具有三个胚层和真体腔，在引入新课时，教师可以先提问扁形动物和线性动物的主要特征，指出其体腔的结构特点和假体腔的特点，在引出真体腔的动物－－环节动物…

4、…这样的导入有趣味性，能使学生掌握问题的实质。如《骨骼的构造》一节的导入“先把已锯开的长骨给学生观察。教师提示学生带着问题去观察：a骨端和骨中部的结构是否一样？b长骨骨质有什么样的结构？这种结构存在在哪个部位？C骨腔中有些什么物质？教师利用直观演示，让学生在观察实物的过程中，获得大量的感性知识的同时，有突出重点，自然而然地导入新课。如《减数分裂》一节的导入“我们已经知道，每种生物细胞中的染色体数目是恒定的。如人体细胞中有23对染色体。可是在生殖过程中，精卵结合形成受精卵，经过分裂和分化，逐步发育成胎儿，那么胎儿的染色体数目是多少？要保持体细胞的恒定，精子和卵子中应各有多少条

5、染色体？他们的染色体数是如何变化形成的？这就是我们这节课要解决的问题”事件导入一例：如利用“多利羊事件”导入生殖与发育新课。又如《生物与环境》一节的导入－－“越来越严重的沙尘暴，使日本、韩国要到中国来植树。”“2002年3月29日，兰州地区遭遇特大沙尘暴，一天之内，沉降在兰州地区的沙尘达25万吨之多。”为学生创设了引人入胜的学习环境，激发了学生的学习兴趣。导入的基本结构引起注意激起动机组织指引建立联系把学生的心理活动保持在教学行为上创设诱人的学习环境指明任务，安排进度，告诉学习方法新旧知识的联系;经验联系;日常生活的联系原则与要求整体性原则：注意新旧知识前后衔接，也要注意知

6、识结构内部的横向联系，一定要强调知识模式的内化,灵活运用,通过知识模式的构建而形成教师、学生和知识三者之间的整体系统趣味性原则：引人注目，颇有风趣；造成悬念；引人入胜时效性原则导入阶段要以导入所要采用的资料和内容要与课堂教学的中心问题紧密联系启发性原则：以启发诱导的方式，激发学生思考，活跃他们的思维。第二节教学语言技能教学语言：教师在教学过程中阐明教材内容、传授知识、组织练习和不断激发学生学习积极性等一系列活动所运用的语言教学语言技能：教师在教学信息交流过程中运用语言传播知识和指导学生学习的行为方式目的为了保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务为了开发学生的智力，

7、培养学生的能力为了促进教师个人思维的发展和能力的提高教学语言的构成：由基本技能和特殊语言技能构成基本语言技能的构成要素1.说普通话2.吐字清晰：发音准确、吐字清楚。3.音量适度：后排能听见，前排不震耳，声音悦耳、动听。4.语速：说话的快慢，一般以200～250字/分为宜。5.语调：讲话时声音、声调的高低升降变化。语调能体现教师的语言情感，自然适度、抑扬顿挫的语调可以得到提高口语表达的效果。6.语气：感叹、惊讶、赞许、认可等7.节奏和停顿：节奏是指教学中语速快慢、停顿的变化。讲授重点、难点知识时，音节可拖长一些，慢些