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1、浅析国际音标的提前教学:音标学习是英语学习的重要部分,音标的提前教学对英语教学有着积极的意义。音标的提前教学的利弊如何?怎样实施音标的提前教学呢? 关键词:音标提前利弊实施 在日常生活中，人们都要运用语言交流思想、传递信息，在这个过程中，语音就显得非常重要了。就英语语言而言，初学者都须从语音入门，无论心读还是口读，语音与之关系密切。在教学过程中，我发现有的学生能做很难的笔头作业，但是一说到读和说，就显得不那么自信了。更不要说基础稍微差一点的同学了，有的学生开口说英语都很困难，好像老师教的是哑巴英语一样。究其原因我个人认为那是因为这些同学的语音关没有过，或者说没有真正
2、过关。因为语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。可以说，学好语音是学好英语的基础，而学好语言的关键在于学好国际音标。 那么，我们不禁要问，音标教了吗？当然，我们的每一个英语老师可能都会说，教了呀，怎么没教？但是，在我们现行的英语教材，即仁爱版的教材中，音标的教学是从Topic2Unit1开始进行的，一直到一年级上册才完。我个人认为，这样的教学顺序存在着一些弊端。如：学生自己不会拼读音标,因此在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音。由此会造成误读，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。而记单词
3、时，有的同学靠机械地记忆，既慢又费时，往往事倍功半。有的学生才学英语,老是过不了单词这一关,慢慢的就会对英语丧失兴趣,不想学习英语,在学英语上形成恶性循环,最终,完全放弃英语学习。要解决这些问题，我认为最好的办法就是将音标教学提前。 在任初一英语课时，首先要调整教学计划，先集中一周左右时间扎扎实实地搞好国际音标教学，使学生有初步拼读单词的能力。因此，我认为整个初一前一学期应把教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，使至少90％以上的学生在初一上学期期末基本做到：能正确熟练地读出符合读音规则的单词，能借助音标正确读出不符合读音规则的单词。这样可使学生
4、为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学上少用点时间，学生自己就可以去拼读单词了。 在今年的一年级英语教学中,我采取了音标提前教学的方法,效果还比较理想。其具体做法如下： 首先集中进行音标教学。把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。根据具体情况,每天教学几个音标,在教学过程中,尤其注重教会学生的发音方法。教元音时强调舌位和口形，口腔内不足方寸之地要发出20个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移
5、动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。在教学过程中,要注意通过大量模仿发音朗读练习来巩固语音。 其次还可以自制音标表和音标卡片。因为音标卡片方便课堂教学,学生感到更为直观。音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。另外还要设计相应的练习,设计练习时要注重多样性、趣味性。音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。因此精心设计练习题非常必要。通过练习,逐渐把音标的教学与单词的教学结合起来,真正达到掌握音
6、标的目的。教的过程应由简到难，短时高效，一节课不超过15—20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也可从课本中抽出些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度，以后一段时间内每节课前进行一些音标词拼读训练，循序渐进，学生自我拼读能力会大大提高，自信心会促使他们去努力学好英语。 经过实践证明,虽然提前教音标花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。 集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。其次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。
7、在学生还未感到学英语困难的时候教学音标可以提高学生的学习兴趣，掀起学习高潮，提高学习效率，学练结合使记忆更深刻持久。再次，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。那么,集中进行音标教学有无弊端呢?弊端可能说不上,但是在教学过程中笔者认为。还是有几点值得注意的地方。首先,应注意个别学生容易将字母与音标相混淆,因此对这一部分学生,教师应多多关心,随时更紧他们的学习,多了解他们的困难,及时地帮他们解决。另外,因为音标还是比
