浅谈高职体育教学模式的创新

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1、浅谈高职体育教学模式的创新刘来祥山东省潍坊科技学院262700摘要:创新是人类社会发展的动力，为了培养社会需要的合格的职业技术人才,职业技术学校体育教学必须创新。在教学中更新观念、开拓思路，要根据学生的心理和生理特点，运用灵活的教学方法，提高学生对体育的浓厚兴趣，构建有效的只有职业技术学校特色的创新型体育教学模式。关键词：职业技术学校体育教学教学模式创新一、高职体育教学现状1、教育观念滞后。当前，我国高等职业学校体育教学还主要以运动技术教学为中心，不注重理论知识研究，不重视锻炼能力的培养。学校的体育教学没有考虑到未来人才的要求，与社会需求严重脱节。2、目标不明确。高等职业体育教学缺乏高职

2、院校的个性，只是盲目照搬照抄普通高等院校体育教学，教学的培养目标模糊，不适应高职院校学生特点。职业劳动的性质、形式、条件与环境的不同决定了对人的身心素质的要求也不同，而现行的体育课程结构，职业特色不突出，没能围绕高职院校学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进行设计幵发，并且总体上也没有摆脱“应试教育”羁绊，严重压抑了学生体育素质全面发展的需要。3、教法单一。高等职业学校体育教学过程中过于强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，导致课程教学程式化，教学方法呆板，严重削弱了体育课在高等职业学校中的地位，不能有效调动学牛.体育学习积极性。4、教学资源匮乏。大多数高职院校体育教师的编制缺口较大

3、，师资力量严重不足。体育师资队伍年龄结构、学历结构、知识结构、能力结构方面与其他专业教师相比都存在较大差距，远远不能满足高职院校体育教学的需要。同时,目前高职院校各种场馆缺乏的程度非常严重，拥有量大大低于国家标准，各校体育器材也远不能满足教学的需要。二、教师更新观念职业学校体育教学模式创新的关键是教师。学科内容的不断更新发展，要求教师不断转变观念，主动学:＞」冇关教育理论、教学实践方面的知识，成为开拓型、创造型的教师。教师要转变自己的角色，即从灌输转为启发，从传授知识转为教授方法，从讲授课程转为指导研宄，实施创造性教学。三、教学创新1、激发学生兴趣。教学手段的多样化对于提高学生的体育学d

4、兴趣，具有十分重要的作用。根据学生的兴趣爱好进行分组教学，是0前我国体育课教学中培养学生体育兴趣的尝试性做法。苏主要特点是，在每次课中安排一定的吋间，让学生根据自己的兴趣选项并分组练＞J。这种做法由于首先考虑到了学生的兴趣爱好，并在每次课中冇机会对自己所喜爱的项0进行反复练因此可冇效地促进学生体育兴趣的形成与发展。另外可通过灵活变换教法手段和练AI形式，使教材内容丰富多样，以便尽可能满足学生不同兴趣。2、良好师生关系。良好的师生关系是教学创新的首要条件。良好的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，是创新环境的基础。奋了这一基础就会吋吋处处激发起学生创造的兴趣，

5、在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。3、转变教学方式。高等职业学校新课程强调改变以教师为中心的教学方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化教学方式。传统的课堂教学方式基本是灌输一一接受，使学生完全处于被动接受状态。课程改革所倡导的新观念，将深刻引导教学方式改变，其具体表现为：一是由重知识传授向重学生发展转变。二是重教师“教”向重学生“学”转变。三是由重结果向重过程转变。4、完善教学内容。职业技术学校体育教学必须改变以运动技术为核心的教学模式，采用切实可行的教育方法。降低体育项0练习的标准和要求，各种教学要求应使学生只要通过努力就能达到，让每个学生都奋机会获得成功的体验。采用能

6、够充分展示学生能力，又能让学生学得活的方法，使学生对每次课的练都有一种新鲜感和快乐感。同时，在体育教学内容中，也要重视体育理论教学效果。5、考评科学化。新《体育与健康标准》对体育课的成绩考核与教学评价作了重大的改革，以考核学生的学态度和教学中的表现为中心。突出考核激励机制，把过程评价与终结评价、定性评价与定量评价、教师评价与学生自评、互评结合起来。根据这一精神，在执行中，必须打破过去的统一标准，充分考虑到学生的努力程度与进步幅度，使人人都能体验成功，增强学〉」兴趣。其次，打破过去统一的考核项0，允许学生在一定范围内根据自己的兴趣、特长选择考核项目，既可以发展特长、提高兴趣，又可以取得理想

7、的考核成绩。参考文献[1】杨文革从我院体育教学现状谈高职院校体育教学改革.体育学刊，2001(2)。[2】蒋俭欣21世纪职、Ik教育学校体育课程评估指标体系的探讨.苏州人学学报2004,(1)o[3】张威杰体育课如何激发学生的兴趣.天津体院学报，1988(3)。[4】李存健对高等职业学校体育教材建设的思考.河北体育学院学报,2003,(1)。[5】金朝跃对高职教育体育B标定位的认识与思考.浙江交通职业技术学院学报,2001,⑴。[6