浅谈初中历史课堂教学的有效性

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1、浅谈初中历史课堂教学的有效性【摘要】很多教师都有这样一个感觉，看似很简单的历史课本知识在课堂上一讲就深、一讲就难。在课堂教学中有意或无意地就深化了课堂教学内容，使得一些同学听的如坠雾里云里抓不住要领、抓不住重点，课堂教学效果不佳。如何提高课堂教学效果，是教师在教学中必须面对的一个问题。笔者在本文中就如何有效实施课堂教学、学法指导等环节提高课堂教学的有效性作了一些浅显的探宄。【关键词】课堂教学；实施学法；指导有效十生一、课堂教学实施的有效性课堂教学实施是教学的灵魂。教师能否有效地组织实施，是提高教学有效性的关键。1.有效性提问有效提问必须把握好二个度。(1)提问要

2、多梯度，缓坡度。初中学生个体差异较大，提问时要根据不同学生不同要求，让不同程度的学生都有所收获。例如，九年级上册第二单元第十四课《避免革命的改革》一课中，在讲解俄国农奴制改革的背景时，可根据学生实际设计三个问题：①1861年俄国农奴制改革的目的是什么？②1861年俄国农奴制改革的直接原因是什么？③1861年俄国农奴制改革的根本原因是什么？对于改革的目的大多数学生都知道是：为了巩固统治，缓和阶级矛盾，避免人民革命的发生。老师进一步提问：为什么要缓和阶级矛盾。学生自然会想到：“克里木战’争激化了国内矛盾，暴露了农奴制的弊端。老师最后问到：农奴制的弊端是什么？学生最终

3、知道了：俄国的农奴制严重阻碍了资本主义的发展。通过回答学生知道了，本次改革发生的根本原因是，俄国的农奴制严重阻碍了资本主义的发展，而“克里木战”争激化了国内矛盾，暴露了农奴制的弊端成为本次改革的直接原因。为了巩固统治，缓和阶级矛盾，避免人民革命的发生则是本次改革的目的。学生理解了改革不适应社会发展的制度是历史发展的必然要求。(1)提问要有开放度。为了让学生能充分参与讨论得到发展，教师可以对课本上的素材进行改编，提一些“参与如九年级上册第二单元第十六课《武士领导的社会变革》一课中，在学完明治维新的内容后，可设计这样的问题：“结合我国的实际，我国应该从明治维新的措施

4、中学到什么？”通过思考学生发现了日本在明治维新期间有“实行强制性义务教育的措施和一系列向欧美国家学习的措施”，这是值得今天的中国学习的。这种开放性的问题，对于激发学生的主体意识，培养学生的学习性趣很有禅益，为每一个学生最大限度地发展，提供了较大空间。增强了学生的知识迁移能力。性”、“趣味性探索性”的开放问题。2.有效地倾听和谐的课堂文化需要民主的师生关系与情感共鸣，教师要善于同学生进行情感交流，提高课堂效率。首先，教师要做到有效倾听。学生在学习中难免会遇到这样和那样的问题，教师要善于处理，学生回答正确时，要予以肯定，表示赞许；回答出错时，要予以鼓励，不要一棍子打

5、死。并要简单说明学生错误的地方。3有效^牛讲2角g在课堂教学中，一方面教师在教学过程中要通过深入浅出的讲解突出重点突破难点；另一方面，在讲解的过程中，要注意知识的条理化，要理清每课的知识线索、知识结构。这样学生才能很清晰、很清楚，详略得当地把握每课的知识。二、加强学法指导能最大限度的提升教学的有效性中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但在初中由于没有掌握学习的方法，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，为了提高课堂教学的有效性，加强学法的指导是必要的。(1)回答问题。每节课都要有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学

6、生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。因此教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、养成条理清晰的好习惯。(2)列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。(3)设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格能增强学生归类整理知识的能力。(4)编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架

7、，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是善于整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习—梢亍m有效的课堂教学必定是师生双赢的学生在认识和能力方面上从少知到多知过程与方法从不会到会，在情感上积极参与、兴趣高涨体验到成功的愉悦。而老师呢，对教学目标的明确和内化后收获了通达；在丰富有趣的教学情境中收获了经验，在和谐、流畅的对话教学中收获了灵感，每一堂课我们用心去解读、认真去设计，最后收获的就是个性化教学的风格。参考文献：[1]教育部全日制义务教育历史课程标准，北京

8、师范大学出版社2001年