浅谈初中英语写作教学杨瑞

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1、浅谈初中英语写作教学杨瑞贵州省盘县响水镇中学杨瑞摘要：木文针对当前初中英语写作教学中存在的问题，结合初中英语写作教学的实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些建议。关键词：初中英语，写作教学，教学策略英语写作教学既是初中英语教学的一个重要组成部分，乂是教学中的一大难点，它贯穿于整个英语教学的全过程。英语写作是英语学习的重要方面，它在《英语课程标准》中与听、说、读起着同等重要的作用。因此，提高学生的写作能力是一项非常重要的教学任务之一。那么，如何在教学中对学生进行有效地写作策略指导呢？一、注重阅读与写作的结合.提高学生的语言表达能力1、教师要及时对学生进行阅读技巧方面的

2、指导学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词能力，联系上下文语境理解文章主旨大意的能力，注意从阅读技巧方面指导学生，培养学生自行分析和解决问题的能力。2、帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导根据不同学生的个体差异,教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难易程度的文章，供他们去读。比如说，可以给阅读能力强的学生提供一些稍长、有哲理的趣味文章去阅读，给阅读能力稍弱一些的学生提供一些简单易懂的文章，增强他们的阅读兴趣，从而培养各层次学牛.的英语语言综合表达能力。3、教师及时与学生进行阅读文章方面的互动为了更好的强化各类学生的阅读效果，

3、教师每周可以安排特定的时间检查学生的阅读效果，进行阅读文章的互动训练。通过口头练习和笔试相结合的方式检查各类学生阅读指定材料的能力。4、教师定期地组织学生开展话题讨论在平时的英语教学活动中，设置英语角。教师利用英语角组织学生分组进行讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见，互相交流。这种做法可以促进学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解,以增强他们的英语U语表达能力及书面表达能力。二、整合教材，活化写作《英语课程标准》对广大英语教师提出了以下的教材使用建议：教师要善于结合实际教学的需要,灵活地有创造性地

4、使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。写作教学完全可依此而行。本套教材按写作体裁可整合为30篇写人或写事的文章，28篇应用文，包括信、贺卡、图表、调查等，还有6篇说明文。在平吋的教学实践中，教师根据教学进度及学生的接受程度在适当的吋候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样可以避免写作练的盲0性，做到冇的放矢，有B标地训练。而在九年级复习吋则可采取整合总结，使学生的知识更系统、更全面。本套教材对提建议的句型在三个年级都有不同程度的涉及：七BUnit12初步接触运用祈使句，八年级Unit2分别出现Youshould….Couldyou…?

5、两种句式。在Unit7中句型就多样了，除了上面三种，还出现了Wouldyouminddoing…？Youhaveto…的句式。Unit8中出现Whydon’tyou…？/Whynot+v?直至九年级Unit3出现shouldbeallowedtodo…的句式。通过这番整合梳理，学生写起提建议的文章来不但能思路畅开，而且能灵活自如地运用不冋句式，不但得心应手，而且又改以往的单一死板，使整篇文章“活”起来，增加了文采。三、多元评价机制，优化习作批改(1)激励评价，促进发展认知是一个循序渐进的过程，许多学生难以一次使作文达到较高水平,得到令自己满意的结果。为了调动

6、学生进一步改进作文质量的积极性，我们可以采取多次修改作文，逐次提高等级的评价策略。当作文发给学生后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，就可以视情况给以提高等级。教师还可以在批改吋，加些针对性、启发性、鼓励性的评语。因此，评价学生的写作应自始自终定位在激励学生的进步和发展上，学生才能从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并善于写，真正走出英语写作困境，进而全面提高自身的英语写作能力。(1)善抓典型，当堂批改笔者将在批改学生＞』作过程中发现的常见错误集中在起来，在课堂上呈现给学生,并由师生共同修改。单词拼写是否有错误、可数名词的单复数是否错误、谓语动词的是否注意人称和时态、句子

7、表达是否错误以及句子结构合不合理等都是学生写作时要常犯的错误。对于这些错误，教师可以让学生自己去发现并改正，这可能比教师批改的效果好。(2)同伴合作，相互批改同伴批改是指学生相互阅读同伴的作文，指出同伴作文中存在的问题,并指出修改建议。在实践中发现，冋伴批改学生都能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建设性的意见。此外，冋伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。这种方式批改作文，更容易为学生接受，在句伴的反馈中,学生一方面同过作文与他人交流，另一方面通过评判他人作文使自己受益，取得进步。总之，英语写作能力的形成和提高是中学