2016春四年级数学下册第三单元教学设计

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1、2016春四年级数学下册第三单元教学设计2016春四年级数学下册第三单元教学设计第三单元运算定律一、单元教学内容运算定律P17——P31二、单元教学目标1、探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便计算。2、理解和掌握减法和除法的运算性质，并能应用这些运算性质进行简便计算。3、会应用运算律进行一些简便运算，掌握运算技巧，提高计算能力。4、在经历运算定律和运算性质的发现过程中，体验归纳、总结和抽象的数学思维方法。、在经历运算定律的字母公式形成过程中，能进行有条理地思考，并表

2、达自己的思考结果。6、经历简便计算过程，感受数的运算与日常生活的密切联系，并在活动中学会与他人合作。7、在经历解决问题的过程中，体验运算律的价值，增强应用数学的意识。三、单元教学重、难点1、理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便计算。2、理解和掌握减法和除法的运算性质，并能应用这些运算性质进行简便计算。四、单元教学安排运算定律……………………………………………………10时第1时加法交换律和结合律一、教学内容：加法交换律和结合律P17——P18二、教学目标：1、在解决实际问题

3、的过程中，发现并掌握加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。2、在探索运算律的过程中，发展分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。3、培养学生的观察能力和概括能力。三、教学重难点重点：发现并掌握加法交换律、结合律。难点：由具体上升到抽象，概括出加法交换律和加法结合律。四、教学准备多媒体五、教学过程（一）导入新授1、出示教材第17页情境图。师：在我们班里，有多少同学会骑自行车？你最远骑到什么地方？师生交流后，出示李叔叔骑车旅行的场景：骑车是一项有益健康的运动，你看，这位李叔叔正在骑车旅行呢！2、

4、获取信息。师：从中你知道了哪些数学信息？（学生回答）3、师小结信息，引出题：加法交换律和结合律。（二）探索发现第一环节探索加法交换律1、继续出示：“李叔叔今天上午骑了40，下午骑了6，一共骑了多少千米？”学生口头列式，教师板书出示：40+6=96(千米)6+40=96(千米)你能用等号把这两道算式写成一个等式吗？40+6=6+40你还能再写出几个这样的等式吗？学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验写出的等式是否符合要求。2、观察写出的这些算式，你有什么发现？并用自己喜欢的方式表示出。全

5、班交流。从这些算式可以发现：两个数相加，交换加数的位置，和不变。可以用符号表示：△+☆=☆+△；可以用字表示：甲数十乙数=乙数十甲数。3、如果用字母a、b分别表示两个加数，又可以怎样表示发现的这个规律呢？a+b=b+a教师指出：这就是加法交换律。4、初步应用：在()里填上合适的数。37+36=36+()30+49=()+30b+100=()+b47+()=126+()+()=n+()13+24=()+()第二环节探索加法结合律1、出示教材第18页例2情境图。师：从例2的情境图中，你获得了哪些信息？师生交流后提出问

6、题：要求“李叔叔三天一共骑了多少千米”可以怎样列式？学生独立列式，指名汇报。汇报预设：方法一：先算出“第一天和第二天共骑了多少千米”：(88+104)+96=192+96=288（千米）方法二：先算出“第二天和第三天共骑了多少千米”：88+(104+96)=88+200=288（千米）把这两道算式写成一道等式：(88+104)+96=88+(104+96)2、算一算，下面的○里能填上等号吗？(4+2)+13○4+(2+13)(36+18)+22○36+(18+22)小组讨论。先比较每组的两个算式，再比较这三组算式

7、，在小组里说说你有什么发现。集体交流，使学生明确：三个算式加数没变，加数的位置也没变，运算的顺序变了，它们的和不变。也就是：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。3、如果用字母a、b、分别表示三个加数，可以怎样用字母表示这个规律呢？（a+b）+=a+(b+)教师指出：这就是加法结合律。4、初步应用。在横线上填上合适的数。(4+36)+64=4+(36+)(60+)+=60+(140+70)(360+)+108=360+(92+)(7+)+d=7+(+)（三）巩固发散1、完成教材第18页“做一

8、做”。学生独立填写，组织汇报时，让学生说说是根据什么运算律填写的。2、下面各等式哪些符合加法交换律，哪些符合加法结合律？(1)470+320=320+470(2)a++4=+4+a(3)(27+6)+3=27+(6+3)(4)70+80+40=70+40+80（）60+（a+0）=（60+a）+0(6)b+900=900+b（四）评价反馈通过今天这节的学习，你有哪些收获？