浅谈高中地理教学与生活的关系

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1、浅谈高中地理教学与生活的关系江苏南京市临江高级中学211102新的地理课程标准倡导“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这两个基木理念，新版地理教材内容的选编也注重体现“以学生发展为木”的教育理念，尊重学生的人格和个性的发展，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，尽量选择贴近学生生活实际及终身发展有价值的地理内容，让学生在现实生活中学习地理，从中体验学地理的成功乐趣，树立学好地理的自信心。一、学习对生活有用的地理知识高中地理新教材在突出学牛.各种能力和创新意识培养的同时，更着重理论与实际的密切结合，充分体现出地理学的实用价值。生活是

2、最好的老师，在教学中教师引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用发生在家乡或现实生活中的地理事件和现象去解释教材中的理论问题，可以使地理科学概念由抽象变为具体直观。二、培养学生的观察力、判断力，促进学生创新精神和实践能力的提高新教材必修三始终围绕人地关系展开，因为这种关系是双向的、互动的，人的活动就具有了可选择性，从而引起了教材全新的“区位选择”概念。动态的“选择”出现，使人的生产活动与纷繁复杂的地理环境不再是简单的相遇，而是人类面临挑战时的多视角、审慎地思考和积极有目的的人地关系的再次组合。将选择的机会给了学生，让学生在学习过程中把课木知识与人类

3、活动的实际紧密联系，使学生认识到学习这些理论的实际意义，既提高了学生学习的积极性，乂教育学生学以致用、理论联系实际，提高了运用所学理论去解答相关地理事物的能力，促进了学生创新精神和实践能力的提高。三、优化地理课堂教学，实施“愉快教育”常言道：清水煮菜无滋无味。同样，教师如能在课堂教学中及时适量加点调料，善于捕捉生活中一些奋趣的地理现象，就能奋效避免“从书本到书本、从概念到概念”的循环。这样不仅有助于丰富课堂教学内容、加深学生印象，又能变抽象为具体，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，达到活跃课堂气氛、激发学生求知欲和兴趣的0的，也有助于实现素质教育，

4、变“灌输式教学”为“愉快教育”。四、发挥案例教学的优势，将地理知识融汇于实际生活中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。即在教师的指导下，根据教学0标和教学内容，采用案例组织学生进行学习、研究，通过学生自身的参与，获取感知印象，丰富和加深学生对地理学理论的理解，缩短他们将理论知识转化为能力的过程，从开放式教学的个案分析中培养和发展学生的综合分析能力和创新能力。一个好的案例如果与学生的现实生活紧密相关，是从家乡的地理事项中选取的，不仅使学生感觉得到、摸得着，也会增强案例的实用价值。五、加强师生间的

5、相互沟通和交流，建立民主平等、和谐融洽的师生关系有人说：“学生喜爱某一学科，还不如说更喜欢这一学科的教师。”教师的主导作用和学生的主体作用两者配合的默契程度，决定了一堂课乃至整个一门学科教学任务是否能顺利完成。教师如何受学生欢迎、学生如何受老师重视己成为师生双边活动过程中注重的焦点。教学方法的好坏固然是教师制胜的法宝，而学生却更喜欢年轻有为，善讲各种故事、笑话，幽默且见多识广的教师。地理课作为一门综合性和边缘性极强的学科，奋许许多多的“故事”可讲，若教师能抓住这一有利条件，及吋添加与课堂内容冇关的“故事”（生活故事），加强师生间的相互沟通和交流，建

6、立民主平等、和谐融洽的师生关系，无疑会使自己成为学生敬重的老师。这样，就会实现由爱老师到爱地理，由对老师讲的“故事”感兴趣到对地理学产生浓厚的兴趣，那么，地理课就成功了大半。六、增强学生的环保意识，培养学生的可持续发展意识和观念高一地理新教材人文地理内容侧重于人类的经济活动，包括生产、分配、消费（商业与交通）等经济活动环节，以及人们进行的各种社会活动、生产活动和居住、生活、休憩的场所（聚落）。这些知识实践性很强，案例也多，对学生理解人和地理环境的关系、树立可持续发展观念、增强环境意识是很有用处的。而环境教育的S的就是使人们正确认识环境和环境问题，树

7、立正确的环境保护意识,养成文明的环境行为习惯，从而加入防治环境污染、改善生态环境的行列。但环境意识不是与生俱来的，而是后天培养的，所以，在地理课堂教学中，要针对现实生活中突出的环境问题，结合教材进行讨论，让学生通过触摸、感觉和欣赏他们生活的环境来进行学习。在地理教学中，应该把教学贴近生活作为一个支撑点，将生活中经常遇到的地理问题有机地结合到教学中，引导学生去思考、解释、探究、发现与创新，使地理课程更好地面向学生、面向生活、面向社会、面向世界。因为生活中的地理“活”，有利于激发学生的学兴趣；生活中的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活中的地理“实”

8、，有利于体现知识的价值；生活中的地理“广”，有利于提高学生素质。总之，让地理走进生活，可以改变学生的生活方式，在学生生活经