浅谈作文与生活的关系

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1、浅谈作文与生活的关系　　摘要文章是在对生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能写出文章；有独特的生活感受，写出的文章才有个性，感受得越深刻，表达得也就越深刻。叶圣陶老先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不歇。”作文与生活天然联系在一起，作文反映生活又服务于生活。　　关键词农村体验写作　　中图分类号：G633.3文献标识码：A　　叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须，跟说话完全一样。”可以说生活是作文的本源，陆凯了生活，作文就失去了源头和生命力。因而在作文教学中，我们就应

2、从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是语文”。　　作为一名农中学的教师，每次要求学生写作们时不仅是让学生觉得是一件头疼的事，于教师也是一件头疼的事。学生们作文时时常觉得无话可说，无事可写，总认为自己的生活远不及城市中学生那么丰富多彩。哪有什么生活素材？作为长期在农村执教的语文教师，就应该立足农村生活实际，改革作文教学方法。　　1引导学生积极投身于生活，培养学生的观察习惯，学会积累素材　　只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活

3、之中，才能产生深切的感受。一些学生之所以写不出作文来，主要原因有两个：（1）对生活缺乏理解，缺少热情，对周围许多生动的人和事不了解，不熟悉，置身事外。（2）观察能力和感受能力不强，不体察生活，不善于在观察中思考。也就是说：要想有话可说，首先要有东西可写，也就是要有习作的素材。　　怎样才能让学生能够找到素材呢？教师要从开始就培养学生仔细观察，关注生活的习惯。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论大小。　　案例一：观察生活，写一个你熟悉的场景。　　（1）走进“集市”（在农村成为上街）。星期六跟妈妈或爷爷奶奶到集市买东西，用手机

4、拍下或用笔记下你感兴趣的场面。　　（2）闲话“集市”。说说你到集市去看到了什么？听到了什么？你在集市都做了些什么？有什么感受？　　（3）精彩镜头回放。　　①大屏幕投影显示学生拍摄的集市精彩画面，请拍摄的同学说说自己拍摄的是什么？为什么对这个画面感兴趣？　　②选择最感兴趣的一副或几幅画面说一说。也可以说说自己印象中最深的一幕。　　③交流点评　　（4）自选内容写作。围绕此次到集市的实践活动，自定目标，自拟题目，选择最感兴趣的场面写下来。　　《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实

5、，表达真情实感。因此，在作文教学中，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间。“此例中，有了到集市实地参观实践的生活经历，学生便有了最真的心灵体验，最自由的表达空间，学生的情绪更愉悦，语言更生动，思维更灵活，就能淋漓精致地表达自己的所见，所闻，所感。在作文中我们看到的便是秒趣横生的妙言妙语，听到的便是学生真真切切的内心感受。　　2在实践活动中积累写作素材　　让学生在参与实践的过程中体验生活的点滴，寻找自己的写作材料。现实生活中，有许多学生的生活十分单调，家庭学校，或寝室教室两点一线，整天围着手机和电视转。教师让写作文时，学生

6、们抓耳挠腮不知些什么？如何写？即使写了，也是千篇一律，内容不新颖。　　（1）观察农村景色。农村孩子从小从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情，蓝天白云，落日晚霞，青山绿水，村落炊烟，花草野果……这一切无不烙上了农村的印证，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要他们认真观察，就为描写田园生活提供了取之不竭的写作源泉，奠定抒写真善美的基础。　　（2）体验农村生活。农村学生除了学习，还要帮助家长做一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活积累写作素材的大好机会。语文教师应鼓励学生把做家务，干?r活的过程写下来，

7、把观察到的有意义的场面记录下来，例如种玉米，教师可指导学生观察何时播种，何时除草、施肥、收获，形成记录，作为写作的第一手材料。　　案例二：体验生活。　　（1）垄上行。星期六随家人到田间劳作，用笔记下你的感受。　　（2）话说劳动。说说你到田间做了些什么？你是怎么做的？劳作辛苦吗？你感受到了家人的辛苦吗？　　（3）真情流露。和家人一起到田间劳动后，你有什么话想对家人说？面对自己在学习生活中的态度，你有何感想？　　（4）自选内容写作。围绕此次垄上行的实践活动，自选角度，可以从感恩的角度，也可以从珍惜劳动果实的角度，还可以从自强自立的

8、角度自拟题目进行写作。　　3感受时代脉搏　　随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化。一条条崭新宽敞的水泥路面，边干农活边打手机的农民，农业税的免除给农民带来的喜悦，农村贫困学生的贫困补助，农村“三村四化”建设……这些都为农村中学生的写作提供了很大的