浅谈语文教学与生活的关系

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1、浅谈语文教学与生活的关系[摘要]语文教学与生活是一个不可分割的有机体。新课标形势下，更要注重语文教学与生活的关系。为加强语文教学与生活的联系，本文提出了以下四点做法：1.同游生活之海，共做生活主宰。2.创设情境，变语文课堂为生活课堂。3.精选电视节目，充实语文素材。4.丰富课外活动，增强实践能力[关键词]语文教学生活课堂语文素材语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。”语文课的内容包罗万象，博大精深。高山流水，清风明月；大漠孤烟

2、、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。所以，语文不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。脱离了生活的语文，势必会成为一潭死水，要想使语文教学取得成效，就得扎根于生活这片沃土。一、同游生活之海，共做生活主宰“打铁还须自身硬”，要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。现代社会中的新事物层出不穷，如果教师仅凭自己在师范院校里学到的那点知识，是远远不够的。偌大的生活海洋，有的事情学生知道老师未必知道。因此教师本身首先应注意在博览群书的

3、同时，多去接触自然，体察感悟生活，并且要放下那种“居高临下”的架式，与学生建立起一种平等和谐的关系，共同构建一个“合作”的学习氛围。“腹有诗书气华”。不了解伊拉克战争，就难以向学生渗透国防建设的重要性，不熟悉Internet，就无法听他们谈上网的感受，没听过《从头再来》，又如何向他们诠释“心若在，梦就在”？教师要贴近学生，走进他们的世界，在生活的海洋里携手共进，把生活视为一所最好的大学。只有这样，才能跟上时代的步伐，才不至于成为寒酸的“老学究”。教师的理论学习不能放松，对生活的研读同样也不能松懈。那种“两耳不

4、闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已走远，今天的语文老师必须做到事事关心，方能与学生谈古论今、品评自然、洞察社会、解读生活，从而走出“教死书”与“读死书”的藩篱，成为生活的主宰。二、创设情境，变语文课堂为生活课堂。爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师”。运用情境教学，可以极大地提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂学习中来。在学习课文时，教师不仅要注重在设计导语时要紧密联系生活，而且更为重要的是还应力求课文内容的生活化。如在《核舟记》一文中，有一段“船头戏”。若是按照传统的讲授方式，学生对人物的刻画

5、很难有一个准确、深刻的认识，文段的背诵也是有难度的。我把学生事先制作好的“峨冠”、“念珠”、“手卷”、“胡须”等道具，分发给三位“演员”，伴着台下节奏明快的朗朗书声，台上的“苏轼”、“鲁直”、“佛印”及时地做出各种动作，模拟出各自生动的情态，佛印的表演尤为精彩，台下的欢笑声、喝彩声此起彼伏，这段“船头戏”至今同学们还记忆犹新。这次表演，形象地展示了“船头坐三人”的生活场景，学生对于文中三人的位置、动作、情态等产生了深刻的印象，文段的背诵也圆满完成了。此文中还有一处容易忽略的细节，在“左手抚炉，炉上有壶，其人视

6、端容寂，若听茶声然”这段文字中，教师要引导学生联系生活，既然是“听茶声”，那么炉上的肯定是烧茶的壶，此处的“茶壶”与我们生活用的茶壶是不能等同而论的。将语文课堂生活化，能够借助学生的形象思维，达到事半功倍，化难为易的良好效果。当然，仅凭演出课本剧是不够的，教师要善于根据教材内容，把听歌曲、猜灯谜、对对联，甚至是拉家常，有的放矢的带入课堂，使学生真正成为学习的主人。这样，在锻炼了学生各种思维能力的同时，又加深了他们对课文的理解，可谓是一举两得。教师只有善于创设好的情境，三尺讲台才能成为“激扬文字、挥斥方遒”的神

7、圣舞台。三、精选电视节目，充实语文素材。看电视一度被许多老师与家长视为孩子们的“禁区”，以为这会严重影响他们的学习。笔者以为，至于那些长篇连续剧，尤其是武侠剧、言情剧，还是不看为妙，但绝不能将这道门封死。生活处处皆语文，电视是积累素材的百宝箱，在这里面，可以自由地采英撷萃。电视是映鉴生活的一面镜子，透过这面镜子，可以辨清人间的美丑善恶，了解世事的百年沧桑。多选一些经典的节目，如《焦点访谈》《共同关注》《国防时空》《道德观察》等，其含金量都很高。要善于从这些节目里语文素材，提高自己的语文素养。人生长河中不光

8、有鲜花与阳光，也有荆棘与乌云。有无情抛弃残疾婴儿的狠心父母，也有精心抚养、竭力救治的叔叔阿姨；有招摇行骗的江湖野医，也有以身殉职的白衣天使；有贪得无厌的胡长青、程克杰，也有鞠躬尽瘁的焦裕禄、任长霞……这些都是很好的写作素材，作为新时代的中学生，在观看之后一定要及时地写下自己的感想，提高自己明辨是非、感悟社会的能力，从而形成正确的人生观、价值观。教师要经常了解学生在这方面的收获，启发他们将有关材料运用