机械制图课教学方法探析

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1、机械制图课教学方法探析机械制图课是中等职校工科类学生特别是机械、机电类学生最重要的技术基础课之一；是训练技能，培养和提高空间思维能力最重要的学习手段；是对后继专业课的学习有直接影响的、与生产实际密切联系的基础学科。但是从多年的实际教学中发现，由于学生一入校就学这门课，无实际经验，空间几何知识水平又很低，因此很多学生都感觉这门课程很难，不易掌握，即使上课时能听懂，实际做题时仍无从下手。如何提高这门重要课程的教学效果，就成了这门课教学中的一个突出问题，下面我就来谈谈提高教学效果的几种方法。　　　　一、

2、有效利用客观环境灵活教学　　　　投影基础和几何元素的投影图是整个课程的基础，但入门难，不易建立空间投影体系，难以在脑海中勾画出点、线、面、体等各种基本几何元素在空间的形状和位置，更不用说将想象出的空间位置，经过变换后在几个平面上同时得到投影图形，还要保持其固定的标准格式和投影位置关系。为了解决这个问题，除按常规教学方式使用模型、挂图外，我们有效地利用太阳、物体(人体)、影子等学生常见、好对照、易于理解接受的形体，建立起一般的光源、物体与投影的概念；利用教室的墙面、地面建立起空间投影体系，以桌面、粉

3、笔盒、课本、三角板、铅笔等作为各类几何元素，并教会学生如何在教室这个空间投影体系中，模拟摆出各种不同几何元素的位置，再观察假设投影后的效果，鼓励学生参与讨论。这种形象、直观的教学方式，吸引了学生的注意力，激发了其学习兴趣和热情，不仅教学过程大大缩短，学习效果也有了明显的提高。　　　　二、联系实际学习　　　　现实生活中经常可以发现：文化水平并不高的老工人却能熟练看图，有实际工作经验的工人学制图也很快。这说明对制图的学习来说，理论基础不是能否学懂这一课程的决定因素，但兴趣和实际应用经验却是不可忽视的有

4、利因素。所以，在理论教学中，必须注意随时将枯燥的理论与实际应用联系起来，利用生活中的经验，挖掘学生潜力，使学生切实理解理论知识在实际中的巨大作用，调动学生学习理论的兴趣。或在讲理论前，先找出实际生产、生活中存在的问题，提出解决问题的思路，最后引出所要讲的理论，唤起学生求知解难的欲望。总之，教师在教学中除调动学生的智力因素外，还必须调动其情绪等非智力因素，充分发挥教师的主导作用。如在讲线与线的空间位置、相贯线等内容时，以日常生活中的管路连接和水暖管路的连接作为应用的例子；在讲零件结构和表达方式时，先

5、利用实物演示或组织参观实习，让学生看一些轴、盖、齿轮、箱体等典型零件，使学生了解各零件的作用，再回头讲结构形成的过程及表达方式的选择等。实践证明，采用这种结合专业在实践中学习的教学方式，学生记得牢，学得快，教学效果好。　　　　三、突出基础、重点内容　　　　教学必须有步骤、有计划地进行；上课前认真备课，找出重点、难点，使每堂课都有明确、合适的目的。在考虑系统性的基础上，应特别注意针对具体内容，精选重点、基本点，在精讲中“教”，在精练中“扶”，使学生在熟练掌握基本理论、基本技能的基础上，能以点带面，举

6、一反三，逐步扩展到更深、更广的内容。如三视图在整个教材中所占的篇幅并不大，但它是整个课程的基础和核心。后继的各种图形(基本视图、局部视图、剖视图、断面图、零件图、装配图等)都是在三视图的基本理论和绘图规律的基础上，对表达方式改进后形成的。如果不注意重点和基本点，仅以篇幅多少作为教学的尺度，三视图可能在很少的课时内就结束了。而实际上三视图最重要，用途最广，如果三视图的基础打不好，不能熟练掌握三视图的看图、画图方法和技能，则以三视图为基础的后继内容(如剖视图部分既是重点，又是难点)的完成就不会有好的效

7、果，教学效率自然就很低。学生学不懂，必然会逐渐失去学习的兴趣，学习质量就更无从谈起了。　　　　四、加强基本功训练　　　　图样是工程界的共同“语言”，学制图的最终要求是能熟练、准确、规范地读图和绘图，严格贯彻执行国家标准，掌握动手的基本功。制图课又是一门实践性和规范性都很强的课程，在今后的实际工作中应用时间长，应用面广。但从以往的经验看，很多学生考理论还可以，要真的读图、绘图就不一定行了。另外，还有许多学生对学这门课不以为然，认为目前计算机绘图和设计都已开始推广应用，还学什么手工制图?因而不愿认真去

8、学。　　针对这些情况，必须要使学生搞清并正确处理基础技能训练与先进技术手段应用间的关系。如果没有人去操作，或操作的人不懂得读图，不懂得作图的标准、规定，计算机难道自己会画出图、生产出零件吗?而且，学习制图课的目的也并不仅仅在于制图本身，而是一个全方位的学习和训练过程，计算机绘图和手工制图应是相互促进而非对立的。在计算机迅猛发展和普及的今天，算盘的作用不是也重新被世界普遍认识了吗?　　　　五、严格规范考核　　　　根据本课程的特点，在该课程的成绩考核中一定要体现出动手能力的重要作用，而