探究性实验教学中如何完成任务

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1、探究性实验教学中如何完成任务随着新课程改革的深入，探究性实验已经成了我们深入课改的难题，在探究性实验教学中，即使学生的实验积极性很高，有时也很难达到预期的教学效果，完成不了教学任务。因此，在进行探究性实验的学习中，教师往往面临一个难题——完不成教学任务。完成教学任务要用时间做保证，如何保证有足够的时间呢？我觉得可以从以下几个方面入手。　　一、使学生明确探究的目的　　在小组合作自主学习中，由于学生的年龄特点，容易被一些有关信息和次要因素干扰，因而学生在课堂上“信马由缰”，致使学习效率不高。所以要培养学生有意识、有毅力、有目的的探究习惯。例如，在讲《溶液》一章时，我本来

2、的初衷是要让学生判断水、油、牛奶、酒精两两混合相互溶解时，能否形成溶液，可是没想到学生对两种物质混合所产生的奇特现象（牛奶沉在油的底部形成一颗珍珠）感到新奇。怎样处理这种情况呢？首先要肯定学生的发现，由于我没有准备必要的材料给学生充分的解释，所以我迅速布置任务让学生课下查阅相关资料，才使学生的注意力迅速转移到原有的问题上。　　二、使学生学会合作　　探究性实验中，为了实现学生是学习的主体地位，需要把学生分成若干的小组，实现小组内合作、小组间的合作。但如果操作不当的话，学生要么乱嚷一通；要么开小差、说闲话，要么不敢发言，保持沉默；要么只有一个学生操作，其他的看热闹，从而

3、导致小组活动流于形式，合作成为空话，学习效率低下。要使自主合作真正具有实效性，教师要在整体把握学生知识、能力层次、性格倾向、家庭教育背景的基础上划分小组，并选取一个具有一定领导组织能力的学生进行组织协调，以确保小组活动的有序进行。小组成员要有明确的个体责任，并互相依赖。要让小组的每个学生都发挥自己的作用，培养学生规范意识、任务意识、合作意识、责任意识，不要把个人的情绪带到学习上。　　三、教师要给学生必要的知识准备　　探究实验中，通过情境的创设，学生对教师所提出的问题产生了极大的兴趣。但在小组设计实验方案解决或者解释这些问题时，由于所学知识不够或以前学过现在却淡忘了的

4、原因，表现出束手无策，甚至于失望而保持沉默。这也是探究实验中完不成教学任务的原因之一。这需要教师在设计学教案时对探究中所遇到的问题有所预测，给予学生必要的知识准备。比如，在“氧气的性质和用途”一节，做硫在氧气中燃烧的实验时，产生的二氧化硫有毒，会造成空气污染。那么怎样对教材中设计的实验装置进行改进？有的学生建议最好把装置密封后在广口瓶的底部放一些可以和二氧化硫反应的物质。到底是什么物质呢？由于学生没有接触过相关内容，显得很沮丧。教师就可以给出氢氧化钠和二氧化硫反应生成亚硫酸钠和水的信息，使学生兴趣高涨。又如，让学生自己设计制取二氧化碳的实验装置之前，我就会在课下布置

5、学生复习与其类似的实验室用高锰酸钾和双氧水制取氧气的装置，这样，学生就不会在新授课中出现沉默的尴尬，浪费时间，完不成学习任务。　　四、让学生养成良好的实验习惯　　初中化学要求在实验中一定要特别小心，并要求教师在平时一定要进行实验安全教育。试想：如果某位学生在实验中用玻璃仪器扎伤手，或用浓硫酸烧伤皮肤，那么不仅使课堂中断，还会带给学生伤害。　　小组合作探究是课程改革的一个亮点，在我们的共同研究与努力下，学生的探究合作能力一定会提高。