探究多媒体网络环境下的过程写作法教学

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1、探究多媒体网络环境下的过程写作法教学：写作是一种文字输出表达能力，是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。大学英语写作是大学英语教学的一个重要内容，也较薄弱、困难的环节。　　关键词：X络环境；英语写作教学　　[]：G623.31[]：A　　[]：1002-2139(2011)-20-0090-01　　一、引言　　如何提高大学英语写作水平历来是大学英语教师关注和探讨的问题。因此，探讨一种更为高效的写作教学方法便成了解决问题的关键。应用多媒体X络技术于过程写作法教学中是一个有效的解决途径。信息技术和新的教学方法的结合，改变了学习者的学习方式，

2、丰富了教学手段，提高了教学效果。　　二、大学英语写作教学现状　　2.1教学理念和教学方法陈旧　　传统的英语写作教学模式注重写作的最终产物即文章。传统典型的教学模式为：教师讲授写作理论和技巧、布置写作任务、学生独立完成作文和教师改评作文，整个教学过程以教师讲授为主，学生往往是被动地依赖于教师已经讲解的写作知识进行写作，学习缺乏积极性、自主性和创新性，写出的文章结构千篇一律。教师对学生的整个写作过程和思维过程几乎一无所知，写作过程缺乏生生之间、师生之间所必需的交流。　　2.2.写作教学课时严重不足，练习量少　　现行教学普遍存在没有独立的教材，写作教学

3、课时不足或很少、练习量少的问题。大学英语写作只是作为综合教程的一个附加部分，缺乏系统性，处在教学边缘。　　总的说来，传统写作教学把写作这样一个循环往复的复杂心理认知过程、社会交往过程和思维创作过程简单狭隘地演变为对语言表达形式的简单操练，学习者缺乏积极主动的体验，写作能力难以提高。　　三、基于信多媒体X络技术的过程式写作教学过程　　过程写作法认为写作是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程。写通过写作过程的一系列认知活动、交互活动，提高其认知能力、交互能力和书面表达能力(HayesandFloail、BBS、博客等写作平台进行写作。

4、在写作时，学生可以利用Microsoftail、BBS、、博客等方式交流进行平等的、双向的交流。除了指出问题，教师更重要的是需找出文章几处优点提出表扬，激励学生进行更加自信地写作。作文经过同伴互评和教师的修改后，教师可提出更高的修改要求，将作文返还给学生进行继续修改，依此循环往复，直至双方都比较满意。成稿后，教师从学生的作品中挑出“代表作”发布在班级论坛或者博客上，以习作范文的形式推荐给学生，组织学生学习、讨论和欣赏，让学生进一步地互相学习和分享感受，提高写作水平。　　四、结语　　多媒体X络平台让学生真正参与了整个写作过程，充满了乐趣，生生、师生

5、间实现了过程式写作中的多层面的互动。多媒体X络技术与过程式写作的结合合体现了一种全新的写作教学方法，为大学英语写作教学提供了广阔的前景，也对我们教师提出了更高的要求。在以后的教学中，我们教师应该不断学习研究教学理论，勇于创新，使大学英语写作教学更上一层楼。