浅谈低年级数学教学中的复述策略

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1、浅谈低年级数学教学中的复述策略【摘要】教育心理学认为，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略.小学低年级的学生记忆、表达、分析、概括能力都还在起步阶段，而对于自己己掌握的知识又非常愿意表述.根据这一特点，笔者在教学中利用复述策略培养学生的数学能力.【关键词】复述；策略；低年级数学复述教学就是学生在教师指导下的智力加工活动，在这一过程中，学生需对所学材料进行储存、提炼、加工、提取等一系列智能活动.这种学习策略不仅可以有效地调动学生的口、脑、心、眼等感官功能

2、，对学生综合素质的提高同样具有积极的作用.一、复述的价值（一）训练记忆能力任何一门学科知识的学习都需要记忆，数学是一门逻辑思维能力很强的学科.但是，在数学中也需要大量的记忆，比如低年级数学，2—9的分与合，位置方向，乘法口诀，等等.在教学中采用复述策略，可以让学生对学习材料保持短时记忆，进而向长时记忆中转移，从而对学习内容进行记忆能力的训练.（二）训练表达能力低年级的学生语言表达能力参差不齐，有的学生在幼儿阶段已经可以完整地表达出自己的观点，而有的学生需要经过不断的训练才能达到这种程度.数学课堂上的复述通常表现为模仿，模仿教师说过

3、的话，模仿其他同学说过的话，在模仿中可以及时纠正自己表述不当或者不清楚的地方，可以训练学生有序、有节、有理的表达能力.比如教学数字的分与合，很多学生能正确表述“几分为几和几”，可是后半句总是连不上，这和他们平时的语言表达有很大的关系，而复述老师或者同学的语言，能更好地训练一些数学上的术语.（三）培养学生倾听的习惯倾听是一种很好的学习习惯，也是获取知识的一种重要方式.认真倾听的学生会获取更多的信息和知识.作为一名教师，在数学课堂中肯定对“谁想再来说一说”“谁能够把老师的话重复一遍”这些话并不陌生，其实这就是让学生来复述学习内容.教师

4、对某一重点内容总是会让学生多说才能达到记忆和巩固的效果，只有认真倾听，才能够复述出别人讲话的内容.所以说，复述在一定程度上可以促进学生养成认真倾听的习惯.二、复述的运用低年级数学中的复述表现形式主要有对教师讲解内容的复述，对同学回答内容的复述，总结内容的复述.在什么情况下使用复述，可以使数学课堂的教学达到事半功倍的效果呢？（一）复述在突出重点时的运用每一节数学课都有一个学习的重点内容，教师总是围绕教学的重点内容展开自己的教学.作为教师，总是希望学生们在理解知识的基础上能够对重点内容当堂识记.这个时候对于低年级的学生来说，复述学习内

5、容就是一种很好的方法.比如在教授苏教版一年级下册“认识人民币”这一节时，重点内容是认识一元和一元以内的人民币以及人民币单位间的进率.课堂上重点要让学生知道1元等于10角，1角等于10分，讲完概念之后为了达到巩固的效果，让每名学生都能理解和识记这一概念，教师应该多让一些学生来说一说“1元等于几角，一角等于几分”，每一个新同学的回答其实都是在复述，这样的复述却也是很有必要的，也是最有效果的课堂学习形式之一.（二）复述在突破难点时的运用在讲解“图书馆里原有10本书，借走了一些后还剩下7本，借走了多少本书？”时，由于一年级的小朋友刚学完减

6、法，知道“求还剩下多少”这类问题时用减法，对于这道题也按以往的经验来做，很多学生列出算式：10-3=7（本）.正确的算式应该是：10-7=3（本）.讲解完这道题为什么使用10减3等于7这个算式后，我总结出这样一个算式：原有的-还剩的=借走的.这是一个难点内容，对于学生来说很容易理解“原有的-借走的=还剩的”，理解“原有的-还剩的=借走的”存在一定的困难，此时我请学生来复述一下这个算式，开始的时候只有几名学生举手回答，后来慢慢地大部分学生通过不断地倾听别的同学复述这个算式，也都能高举自己的小手想要复述这个关系式.通过复述，学生不仅对

7、知识的掌握可以更加牢固，还可以变被动为主动学习，实现了对课堂新知的正强化，成为课堂突破重难点的有效手段之一.同时，这样简单的复述也训练了同学们的口头表达能九（三）复述在合作交流中运用“小组合作学习”是课程标准重点倡导的学习方式，它是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径.由于学生知识水平和认识能力的差异，有的学生能很好地进行知识的正迁移，而有的学生却感到困难，这时让学生合作交流，说出解题思路和疑惑，相互启发，达到共同认识的效果.让学生互相说一说其实有时候也是一种复述，比如在讲解完8的分与合

8、后，让学生在小组互相说一说8可以分成几和几，几和几可以合成8,这是对刚学新知的复述，可以让学生达到背诵8的分与合的效果.让接受快的学生把知识在小组内复述给接受慢的学生，不仅可以使接受快的学生对新知掌握得更完整，这中间包括对新知的分析，综合和概括，还