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1、关于历史与现实结合提高历史教学实用性 【摘要】在社会经济快速发展的今天,历史不能直接创造经济价值,似乎毫无用处。因此,在学生的心目中,历史只是枯燥无味的记忆的代名词。学习历史,只是为了应付老师的检查,应付会考,甚至应付高考,学完也就忘了。其实,我们教师可以让历史与现实联系的更紧密,这不仅能提高学生学习历史的兴趣,也能让历史成为有一定实用性的学科。 【关键词】历史与现实关于历史与现实结合提高历史教学实用性 【摘要】在社会经济快速发展的今天,历史不能直接创造经济价值,似乎毫无用处。因此,在学生的心目中,历史只
2、是枯燥无味的记忆的代名词。学习历史,只是为了应付老师的检查,应付会考,甚至应付高考,学完也就忘了。其实,我们教师可以让历史与现实联系的更紧密,这不仅能提高学生学习历史的兴趣,也能让历史成为有一定实用性的学科。 【关键词】历史与现实关于历史与现实结合提高历史教学实用性 【摘要】在社会经济快速发展的今天,历史不能直接创造经济价值,似乎毫无用处。因此,在学生的心目中,历史只是枯燥无味的记忆的代名词。学习历史,只是为了应付老师的检查,应付会考,甚至应付高考,学完也就忘了。其实,我们教师可以让历史与现实联系的更紧密,
3、这不仅能提高学生学习历史的兴趣,也能让历史成为有一定实用性的学科。 【关键词】历史与现实关于历史与现实结合提高历史教学实用性 【摘要】在社会经济快速发展的今天,历史不能直接创造经济价值,似乎毫无用处。因此,在学生的心目中,历史只是枯燥无味的记忆的代名词。学习历史,只是为了应付老师的检查,应付会考,甚至应付高考,学完也就忘了。其实,我们教师可以让历史与现实联系的更紧密,这不仅能提高学生学习历史的兴趣,也能让历史成为有一定实用性的学科。 【关键词】历史与现实历史教学 为什么要学习历史?一古一今两位伟人已经告
4、诉了我们答案。唐太宗说:“以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以明得失;以史为镜,可以知兴衰。”而毛泽东的回答是:“向古人学习是为了现在的活人。”概括地说,学习历史的最终目的就是要把历史经验变为现实财富。而传统历史教学把历史知识交给学生就算完成教学任务了。这种教学只会让历史教育走向坟墓,因为它忽视了事实——历史不是过去,而是鲜活的现在;历史也不是分数,而是让学生体味人生。因此,我们教师要把历史与现实交汇,创造出富有生气的中学历史新课堂,提高历史教学的实用性,使学生真正有收获。 一、要让学生学会用历史解读现实
5、当前,我国周边局势紧张。比如,我国与菲律宾在黄岩岛问题上存在很大分歧。虽然,学生可以通过各种渠道知道黄岩岛历来是我国领土不可分割的部分,但是,学生会有疑问,黄岩岛离我国较远,而离菲律宾较近,为什么它是中国领土不可分割的部分,有证据吗?难道中国倚强凌弱?因此,我们教师在教授古代史知识时,就应该讲清楚这个内容。首先,国际法和国际实践早已认定“地理邻近”不是解决领土归属的国际法原则。世界上一个国家的部分领土距离本国较远而离其他国家较近的情况比比皆是。如果按照菲律宾的“地理邻近”论行事,天下岂不大乱。根据国际通行准则,
6、判断和证明一个国家对一片领土是否拥有主权主要基于两个方面,即历史依据和法理依据,二者之间的关系密不可分。我国拥有对黄岩岛的领土主权是有着充分的历史和法理依据的。其中有四大铁证。铁证一:中国最早发现黄岩岛。在中国大量历史文献中可以发现,早在2000多年前,中国人民就首先发现包括黄岩岛在内的南海诸岛及其海域,并首先予以命名,称之为“涨海”、“涨海崎头”。早在1279年,着名天文学家郭守敬进行“四海测验”时在南海的测量点就是黄岩岛。诗人阵志岁《黄岩岛》诗曰:“驾我万里舟,渔我黄岩岛。郭公绘海图,千年在版早。”铁证二:
7、中国对黄岩岛进行了长期的开发利用。黄岩岛海域是我国渔民的传统捕鱼场所,自古以来,我国渔船经常赴黄岩岛海域进行渔业生产活动,渔民还在岛上修建了码头等设施。铁证三:中国最早将黄岩岛列入版图、实施主权管辖。从法律层面上看,中国对黄岩岛拥有主权的一个重要依据是对该岛长期行使着有效管辖。作为官方行为,元朝时期的“四海测验”就体现了这一点,而类似的例子举不胜举。铁证四:因为历史特殊,所以菲律宾的领土范围是由一系列国际条约确定的,包括1898年美西《巴黎条约》、1900年美西《华盛顿补充条约》和1930年《英美协定》等。这些
8、条约明确地界定了菲律宾领土的西部界限在东经118°。黄岩岛位于东经117°51′,根本不在上述条约界限范围内。讲清楚这几点,学生才会真正觉得黄岩岛是中国领土不可分割的部分,而不是人云亦云。 中日关系是学生比较关心的问题。有些学生对中国乃至亚洲人民反对日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社不是很理解。而中国近代史下册第二章《中华民族的抗日战争》中,并没有讲到这个问题,因此,我们教师在课堂上可以
