建构主义理论在模拟电子技术课程中的应用

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1、建构主义理论在模拟电子技术课程中的应用摘要介绍基于建构主义理论的三种教学方法:支架式教学、抛锚式教学和随机访问教学。根据模拟电子技术课程教学特点，结合多年教学经验，将建构主义理论应用到实际教学中，取得良好的教学效果。关键词建构主义；教学方法；模拟电子技术中图分类号：G642.3文献标识码：B文章编号：1671-489X(2017)06-0087-031引言模拟电子技术课程是高校自动化、信息等类相关专业学生的一门重要的专业基础课，主要讲授器件、电路及系统的分析和设计。课程学时较少，要求掌握的内容广，电路种类多，学习过程中学生常常感到困难。如

2、何在有限的课时里让学生更好地掌握所学内容?同时，伴随着互联网的普及以及新器件、新技术、新方法的不断更新，传统的教学日益陈旧，课程教学亟待深化改革。本文依据建构主义的基本理论，根据笔者多年积累的教学经验，将建构主义中三种成熟的教学方法灵活地应用在课程教学中，获得令人满意的教学效果。2建构主义的教学理论建构主义最初是由瑞士的皮亚杰提出的有关学习方法的理论。该理论指出，教学模式可以被概括为“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构”[1]。在建构主义理论所提出的教学模式下，比较成熟的教学方法有支架式、抛锚式和?

3、S机访问式。支架式教学是指教师提供恰当的知识框架来帮助学生更好地理解所学知识，学生借助知识框架能够独立探索并解决疑难问题。抛锚式教学指提供与学生经验相关，且具有足够复杂性的情境，能引起学生持续兴趣的教学方法。随机访问教学指对相同的教学内容在不同时间、不同情境，基于不同目的，着眼于不同方面，采用不同方式多次加以呈现，以使学习者对问题进行多方面探索和理解，获得多种意义的建构。诚然，每一门课程的教学过程不能仅仅被局限于采用单一的方法或手段来达到非常满意的教学效果。针对模拟电子技术这门课程的特点，笔者将支架式教学、抛锚式教学以及随机访问教学这三种

4、教学方法在不同的章节、以不同的形式融入这门课程的教学中。下面的内容主要针对在模拟电子技术课程教学过程中，笔者如何将以上三种教学方法有效地应用来进行剖析。3建构主义在教学中的应用支架式教学法的应用“支架”是指对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架。在模拟电子技术课程教学中，讲述哪部分内容，并以怎样的概念框架提供给学生来更好地帮助他们对课程有一个整体上的认识，是教师要考虑的问题。下面以这门课程的绪论和第一章的内容为例，说明支架式教学法的应用。绪论这部分内容讲授的主要目的是要大家对这门课有一个整体的认识，所以教师可以根据学生已有知识或实践

5、经验，有目的地提出问题，有的问题要学生讨论回答，有的则作为引入新课的悬念，不作回答。为此在讲绪论课时，可以引出这样的问题：话筒是如何工作的？可以让学生先回答，接着可以给他们讲解:首先，声音信号需要变成电信号，但此时的电信号非常微弱，功率太低，不能够直接驱动扬声器，也就听不到足够大的声音，因此，必须将微弱的电信号进行放大，才能驱动扬声器发出足够强的信号。怎样的电路能够进行放大？放大的效果又如何？让学生考虑使用曾经学习过的器件能否设计出输出功率比输入功率大的电路？如果不能，又将如何实现放大呢？接着引出这门课程就是向大家讲授如何实现放大的［2］

6、。而实现放大必须引入新的器件一一三极管，它是构成放大电路的核心器件，三极管是半导体器件。为此引出这门课程先从半导体器件入手，接着介绍由其构成的单管放大电路、集成放大电路及各种含有反馈的实用放大电路。这样教师把这门课程的内容梳理出来，学生对该课程有了一个整体的框架，在这里就是以一个接着一个的问题引出这门课程的知识框架，打消学生对这门课程的排斥感和畏惧感。在讲第一章常用半导体器件时，采用三极管一二极管一PN结一半导体这样一条线索来将知识框架呈现给学生。放大电路的核心器件就是晶体三极管，它的结构上有三个极、三个区和两个结，如果内部和外部条件均满

7、足，晶体三极管能够起放大的作用；结构上有两个极、两个区和一个结的半导体器件称为二极管，二极管具有单向导电性。无论是三极管还是二极管，都具有PN结，PN结又是怎样形成的呢？为了讲清楚PN结的形成，就要先了解半导体。这一章就先从半导体入手，继而介绍二极管和三极管等相关内容。通过这样的线索引出这一章所要学习的内容，这样学生对于知识学习的兴趣被大大带动起来。通过上面的介绍来看，只要支架搭建得合理，借助这样的概念框架，学生的学习积极性就能够带动起来，实现建构的意义。抛锚式教学法的应用互联网技术在人们日常生活中的应用越来越广泛，并全面影响学生的生活和

8、学习。学生随时可用手机或电脑利用网上丰富的资源进行上网在线学习，在学习过程中所遇到的任何疑难问题都可以通过网络找到答案。所以，如果教师课上讲得不够精彩、知识陈旧，或者知识含量太少，学生也许就不