浅谈创设自主、合作、个性的体育课堂

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1、浅谈创设自主、合作、个性的体育课堂笪新郑市轩辕中学范建伟在“健康第一、以人为木”的教学理念下，如何营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，是一条有效的新教学途径，是新课程改革以学生个体发展出发，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念。宽松自主合作个性传统的体育教学：准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评。整个教学过程都是以教师为主体，许多课外生气勃勃的学生在课上都变得死气沉沉，学生的参与和配合积极性不高,出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象。在这种传统的教学模式下，学生在体育教学中一直处于被动、消

2、极、受压抑的状态下，学生主体地位得不到展现，素质得不到提高与发展。新课改所倡导自主、合作、个性的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为木的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好的服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。随着课改的推进，我们体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课是要从“教师”身上转移到“学生”身上，要从单纯的

3、“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展地延伸性学习活动。在体育课中能有意识地转换教师和学生的角色，特别在“以人为木”的新课程教学理念下，教师树立了学生健康第一的意识，把怎样才能把学生教好，我用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体育课，作为教好体育课的首要任务。首先我们来认识一下什么是自主、合作、个性的学习方式：首先、自主学是强调学生是学的主体，提侣学生参与确定0标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以“自作主张”，谈话时学生可以提出批评，使学生在游戏中学会游戏。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生

4、得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，让学生在“自作主张”与“个性”得到心理与生理上的满足，而不是始终在教师指导与安排的阴影下学习与锻炼。其次、合作教学是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期0标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。合作教学也是学生适应社会，适应生活的一种有效的教学方式，能使学生走出“自我为中心”的局限心理。再次、个性是在体育教学中，体育教师要注重培养学生的个人能力，在课堂学习中就要引导学生个性凸显和彰显。特别是在进行新知识的学过程中，更要注意引导和创造丰富

5、的教学环境来激发学生的学兴趣，充分调动学生学的积极性、主动性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌，广发议论。这样不仅能调动学生学4体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生的能力个性特点，帮助学生很快建立以往的传统体育教学是教育者有目的、冇计划、冇组织地对受教育者进行影响，进行知识的传授，使其达到教育者预期0的的活动。课改所侣导自主、合作、个性的学习方式，它改变了过去以局限性地内容直接确定学习0标的模式，而是在确定0标与学生掌握的基础上，确认和选择达到0标的最佳内容与途径。基于以上的认识，我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、个性的新课堂教学境界中学习与提高。一、要构建科

6、学“放羊”的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习。说到体育课上的“放羊”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育体育课“放羊”就是教师不负责，不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。科学“放羊”其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没冇准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的科学“放羊”是教师根据教学0标组织教学内容，有S的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与

7、约束。如：投掷教材，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练4密度较小，学生的的个性也得不到发展。因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，教师巡冋指导、点拨。在活动过程中教师应及吋的进行讲评和表扬，其S的是为了确定更为有效与合理地投掷方法。然后让学生模仿老师或投掷动作正确的学生再进行分散的练d，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在