美术教育对学生的身心发展起到重要作用

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1、美术教学对学生的身心发展起到重耍作用辽源市第十四中学田昌美《美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术教育更是这一切联系的本源。我们应该把美术教育置于建设物质文明和精神文明、培养全面发展的不可缺少的学科地位上。作为一种文化学习。通过美术教育，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。一陶冶学生的情操，提高审美意识美术教育的R的不是为了使所

2、有学生都成为画家，而是为了陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生个性形成和全面发展，提高他们的审美意识水平和艺术素养。优秀的美术作品往往通过形象再现社会生活，反映时代的生活和人们的精神面貌。通过美术欣赏教学，学生可以从美术欣赏的过程屮认识到它们所描绘的时代和国家的具体生动的生活情景和生活在那个时代中性格鲜明的人物，以及这些人物的思想感情和精神面貌，从而扩大生活视野。比如七年级下《格尔尼卡》这节课，刚开始学生接触这幅画内心有很多疑问

3、，让其谈感受吋学生们感到恐怖、慌乱、不知所措，对其创作手法也感到很陌生。在开始讲解这节课时，我找到一些第二次世界大战的影片片段还有同时期我们中国“七七事变”的电影片段。让学生了解到《格尔尼卡》的创作背景，从心灵上给予震撼的效果。而毕加索是用《格尔尼卡》来控诉战争对人类的暴行。而逐步引出作品的象征性手法的运用，画面的色彩和构图的巧妙结合。让学生体会到不同形态的美术作品中所表现出来的思想、情感和艺术魅力，并学会用这种眼光观察和欣赏自己生活屮的视觉形象，提高艺术素养，培养审美能力，逐步了解我国和其他国家美术发展史的基本概念，能识

4、别重耍的美术流派的风格特色、重要的美术家及其作品，增强爱国主义情感和对人类文化的热爱。能够运用美术基础知识、概念和术语，从形式、技巧及表达手法等方面去描述、分析不同的美术作品，学会欣赏美术作品的方法和技巧，提高美术鉴赏能力，逐渐形成宽容、开放的现代审美观念，逐渐形成自己的审美个性，并能尊重自己的和他人的审美判断。同时，开拓审美视野，增强感性认识，促进美术表现能力和美术创作能力的提高，尊重自己的和他人的美术作品。二引导学生参与文化的传承和交流美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一

5、种重要的文化行为。美术是一种分享人类经验的特殊方式，是一种特殊的语言。俄罗斯杰出的作家列夫•托尔斯泰将艺术视为人与人交流的一种手段，就像人们用语言传达思想一样，人们也用艺术在交流情感。其实美术不仅交流感情而且也交流思想。我们一般所说的语言，大家的尖脑中首先浮现的是口头和文字一类的表达方式或工具，其实美术也应该是比较早的一种语言。人类有文字记载的历史大概只有数千年，而美术却将我们对历史的了解推至数万年，其间的时差是何等之大！由1.7万年前的原始人涂抹在法国西南部多尔多涅省附近“拉斯科”岩洞内壁上，是旧石器时期岩画的代表之一，

6、在美术史上占有重要地位。数万年前的原始人通过自己的美术作品与我们现代人进行“对话”，让我们了解到文化的传承和交流。现代经济发展迅速，各种观念都是碰撞中产生。让学生了解我国的民族传统文化是非常重要的。这就需要美术教学的深层意蕴和相关文化来达到。如同寓言将某一哲理与教训包容于故事之中一样，美术作品的意蕴总是深藏于作品内部，我们可以靠心灵的体察去品读、感悟、体味。美术作品的最高境界，往往寄藏在所谓的“象外之象”“景外之景”“韵外之致”“味外之旨”中，比如，郑板桥画的竹、朱耷画的鸟，这些经典美术作品不仅真实再现了事物的形貌色彩，更

7、重要的是真实地表现了作者的思想感情，委婉地传达出画家对生命的诠释。所以，美术教学要培养学生用用自己的心去体味美术作品背后所表现的深沉的思想感情，发掘作品的深层意蕴。例如我在和学生赏析徐悲鸿画的马时，要求学生不要只停留在画作的尚似，而是请他们思考徐悲鸿所画的马具有什么样的精神而貌，进而再请学生谈徐悲鸿本人的精神世界和画的象征意义。在结合当时的历史以后，同学们很快自己得到结论——徐悲鸿的马象征着一种活力，更象征着一种精神，充满了爱国主义情怀和对劳动人民的同情，表现了人民群众坚初不拔的毅力和威武不屈的精神，表达了对民族危亡的忧愤

8、和对光明解放的向往。最后,他们都被中国画所里包含的深刻内涵与传统的精神深深地折服了。。可见美术教学完全可以教会学生在欣赏到优秀的民族传统美术作品时，透过显现的形象去领略到作品蕴含的文化内涵和精神，从而引导学生参与文化的传承和交流。三发展学生的感知能力和形象思维能力培养学生的感知能力及其与之相关的形象思维