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时间:2018-10-21
《浅谈在英语课堂教学中突出素质教育》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈在英语课堂教学中突出素质教育:英语课堂教学应以多信息、高密度、多层次、快节奏来调动学习的积极性、主动性和创造性,让学生在学习中学会参与,在参与中学会学习。尽量做到课堂紧而有序,内容多而不乱,学生学而不厌。始终让学生对知识充满渴望,同时使学英语成为一件乐事。 关键词:英语;课堂教学;素质教育 :G623.5:B:1672-1578(2010)09-0151-01 1、创设宽松和谐的课堂教学环境 有资料表明,人在轻松、愉快的情绪下思维活跃,会自在地展现自己的才能。因此融洽的师生关系会大大增加教育的魅力,有利于知识的传授和接收,是开展教学活动的必要条件
2、,也是调动学生学习兴趣的重要前提。这种融洽的师生关系课上课下我都注意培养。平时既严格要求学生,又和蔼可亲。我深深感觉到,自己爱学生越深,学生敬自己越切:课上我注重教态,通过和颜悦色的面部表情和放松的体态唤起学生友好、偷快的情感体验,使学生感到教师可亲可近,并乐于接近,从而消除胆怯心理,敢于课上开口发言。成功时给予表扬和赞许,失败时给予安慰和鼓励,尤其是回答问题时出现了应该或不应该犯的错误时,我并不是声色俱厉地去批评学生,而是耐心地给学生讲解,直至其明白为止。泰戈尔的这句名言我非常欣赏:不是锤的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石日臻完美。融洽的师生关系把学生学习的热
3、情之火点嫩,使浓厚的学习兴趣被激发,达到教与学的共鸣,同时收到良好的教学效果。 2、营造轻松活跃的学习氛围 题材广阔、内容丰富是现行"九义"教材的特点,便于师生创设实践活动的情境。课堂中我尽力做到精神焕发,情绪饱满,创设引人入胜的情景,使学生头脑中的兴奋中心向着要进行的教学活动转换并接近,引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲,创造一种会对学习起推动作用的活跃气氛,从而使学生处于一种跃跃欲试的状态。情景的创设有时我通过实物、列表、绘简笔画、表演等多种形式来实施。但有时也让学生自行"导演"。例如,在学到购物这一部分内容时,我就抓住它和每个学生密切相关这一特
4、点,分别组织了个体、双人、小组、排、行等多元化活动,使学生学会了这一部分的基础知识,并达到了当堂的教学目标,为英语交际打下了墓础。类似的还有问路、看病、劳动等真实的场景和情境。学生们在这种环境中,表现积极,敢于开口,并乐于开口讲英语,得到了更多的应用知识的机会,促进了听、说、读、写能力和语言交际能力共同发展。 3、因人因材施教.面向全体学生 实施素质教育要求面向全体学生,无论是后进生还是优等生都是教学的基本对象。我们可以作下面这个生动的比方:假如学生是蜜蜂,你应引导他在花中飞翔,他将酿出甘醇的蜜糖;假如学生是春蚕.你应以桑叶供飨,他能吐出光泽的蚕丝。反之,你
5、若给蜂以桑,即使桑叶多如苍山;给蚕以花,即使花繁似海,结果不仅不会有丝毫收获,而且会使蜂蚕夭亡。因此我针对不同性格、能力和基础的学生,在课堂教学中精心设计提问,做到难易相宜,各得其所,给学生以"成就感"。同时对于优等生鼓励其再接再励,让他们带动、帮助后进生,强化他们的实际运用能力;对后进生,勉励他们积极进取,坚定信念,消除畏俱心理,从而培养他们学英语的兴趣,并尽力使兴趣得以持久。 针对不同的英语教学内容我也采取不同的教学方法。课文的教学因为篇幅较长,我让学生提前预习,课上试读、试解释,然后教师讲解;对话的教学我让学生课上讨论,而后交际运用,直到掌握;语法方面的
6、教学我采用归纳、比较等方式,以老师为主,学生为辅,师生共同完成;练习方面的教学以学生讨论或独立思考为主,最后得出正确答案。 4、发挥学生主体作用,全面发展 课堂教学中在教师的主导作用之下,耍充分发挥出学生的主体地位。每堂课的四十五分钟,不应在听、说、读、写四方面有偏废,我觉得,任何一种只注重笔头,而忽视口语练习或只注重表演的方式都是不可取的。每节课我都要用二十五至三十分钟的充分时间让学生听、说、读、写四方面的练习,尽量做到让每个学生有二至三次的练习机会。力求把教学过程变成语言的综合交际运用过程,以求全面发展。 总之,进行素质教育,着重培养应用能力和应用操作
7、是一项长期的过程,不是一朝一夕所能实现的。整个教学过程必须体现以教师为主导、学生为主体,以操练为手段,以应用为目的的教学原则。优化课堂教学,寓教于练,从而促进学生智力因素和非智力因素的全面发展和提高,提高教学效果。始终记住:教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。从而最终使学生成为社会所需要的智能型人才。
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