开放，作文教改的出路

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1、开放，作文教改的出路//-->当前，封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练，严重挫伤了学生的写作兴趣，约了作文水平的提高。不难看出，现在的小学生作文的程式化、成人化、政治化现象相当普遍，而反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却廖若晨星。如何摆脱这种现状，挣脱作文教学的种种人为的束缚，走出作文教学的一片新天地来?笔者认为，应在作文教学中推崇、实行全方位的全过程的开放与创新。一、开放习作内容生活是丰富多彩的，学生写的内容理应是多元的、多彩的。作为老师，不仅要让学生写一些写人记事状物的文章，还应拓宽写作的路子，

2、把各种题材引入习作训练之中。1.尝试写儿童诗、童话、寓言。适当让学生尝试写他们喜闻乐见的儿童诗、童话、寓言等，这很符合儿童的口味。不论是写“真实的生活”，还是写“生活的真实”，只要是真正反映少儿对生活的体验、感受，表现童真、童趣就行。我教过的学生中，就有二十多位在小学发表过诗歌、童话，这对其今后的成长影响很大。2.加强交际应用的作文训练。特级教师于永正在这方面率先垂范，给了我们有益的启示。我在教学中，也尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明；为自己的科技小作品写解说词；为某工厂的产品(如粉笔、钢笔)写广告词；为“瑞英小学”

3、设计一句形象语；给班级创作歌词、班训；为班里开展文艺活动撰写小品、相声、短剧。此外，还让学生写寻物启事、招领启事、招聘启事、竞选报告、广播稿、主持词、建议书、介绍信等。3.重视学生写想像作文。想像作文能培养学生的创新思维，小学生也特别喜爱写这类文章。一次，我让学生每人命一个自己最喜爱的作文题，73％的学生命的是想像作文题，如《二十年后的我》、《21世纪的我》、《假如我是市长》、《假如地球的寿命只剩三天》、《如果我会七十二变》、《我想像中的王国》……这与我平时注重加强这方面的训练有关。此外，还可以经常进行一些不拘形式的小练笔

4、活动，让学生写一点见闻，谈一些看法，叙一段情绪，记一次活动，真正开放学生的习作内容。二、开放思维方式有这么一个教例：老师让学生写一篇以《中教X》为题的作文。在写作中，学生大多是赞美中教X顽强的生命力或表现中教X默默美化环境的无私奉献精神，这当然好。但有一个学生却是批判中教X，认为中教X软弱，没有骨气，风吹两边倒。结果，老师判这位学生的作文不符合要求，理由是离题。笔者认为，这篇作文应给高分，因为他的思维与众不同，有独创性。//-->长期以来，我们的教学求的是答案的惟一性，思维的同一性，扼杀了学生的个性发挥与思维发展。社会的进

5、步，需要具有不同思维方式的人才。我们的作文教学，更应保护、培养学生的求异思维、逆向思维，开放学生的各种思维方式。现在的作文教学，“审题”这根大棒就摧残了不少的人才，致使许多学生对作文产生畏难情绪。我们为什么不开放些，允许有不同思维方式存在呢?为什么不加强学生自主拟题的练习呢?我对思维有独创性的学生特别欣赏。一次写作文《我的妈妈》，学生大都是歌颂妈妈，而有一个学生却通过两件事写出了妈妈的自私、小气。对这篇文章，我大加赞赏。因为他能认识到妈妈的不足，写的角度与别人不同。在教学中，我们要鼓励学生以不同的思维方式表述见解，训练学生

6、的求异思维。如写“雪”，既可写它的纯洁，也可写它的虚伪，因为它掩盖了一切肮脏的东西；写一件事，既可从这个角度写，也可从另外的角度去表现。千万不要求千篇一律，要真正让学生“我手写我口，我笔表我心”。三、开放表达形式只要稍稍翻一翻书店成灾的什么“作文指导大全”、“名师教你写作文”、“同步作文指导”、“作文成功秘诀”，你就会发现一个惊人的相似之处：吓人!这些书的内容无不是些““怎样开头”、“怎样过渡”、“如何照应”；或是“审题五法”、“立意六招”、“选材七条”、“布局八要”。过多的条条框框，规矩法则把刚开始习作训练的学生吓住了。

7、我们提倡小学生写“放胆文”。谓“放胆文”，就是让学生放开胆量去写作文，事情是怎么样就怎么写，怎么想的就怎么表现，不拘形式，自由地把自己的见闻和想像表达出来。试想，一个刚学走路的孩子，你给他讲走路的技巧行吗?只有让学生在写作实践中不断训练，把文章写得文通字顺了，才有可能谈及技巧。现在的作文教学过多地强调作文的程式与字数，一写作文就严肃起来，“审题→立意→选材→剪材→列提纲→起草”，还不成文地规定字数：四年级不少于400字，五年级不少于500字，六年级不少于600字。于是，学生写作文时就挖空心思写“大事”，越写越枯竭，越写越没

8、灵性。其实，随感而发，随情而抒，不管章法，不论首尾，“喜笑怒骂皆成文章”不好吗?至于字数，有话则长，无话则短。看看少儿习作期刊，有多少儿童的优秀习作是长篇大论的?四、开放习作时空作文是一种兼容性很强的综合性训练，是开放的教学体系。如果局限于每周的两节作文课，拘泥于学校、教室里进行作文训练，是远远不够的。