毕业论文：中学数学教改的困惑与出路

《毕业论文：中学数学教改的困惑与出路》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、甘肃广播电视大学毕业论文题目：中学数学教改的困惑与出路学生姓名：郭惠芬学生学号：97专业层次：本科分校（教学点）：甘肃电大渭源教学点导师姓名、职称：侯艳玲中专讲师论文写作时间：2011年8月至2011年9月论文提交日期：2011年10月20日论文答辩日期：年月日10甘肃电大开放教育数学与应用数学专业（本科2010春级毕业论文成绩评定表分校：定西工作站:渭源班级代号:6002学生姓名:郭慧芬学号:97指导教师评语及评分论文内容正确，语言流畅，论述严谨正确，经评定，该生成绩为72分。签字（盖章）：侯艳玲2011年11月30日答辩小组评价意见及评分签字（盖章）年

2、月日分校集中实践环节指导小组意见签字（盖章）年月日省电大集中实践环节指导委员会审核意见签字（盖章）年月日说明：1.答辩小组应填写评价意见，小组成员均应签名（盖章）。答辩小组不应少于3人。2.此表附于封面之后。3.此表由分校、工作站自行复制。10目录内容摘要………………………………………………………………………………4一、数学教改的困惑…………………………………………………………………41、忽视对学生自学能力和创造能力的培养…………………………………………42、教改活动中不能将理论与实践相结合……………………………………………43、教改过程中遇难而退或浅尝辄

3、止…………………………………………………54、教改过程中方向不明，缺乏创新或急于标新立异………………………………55、教改过程中不能坚持到底，易受外界左右………………………………………56、教改过程中教学质量下降，差距进一步拉大…………………………………57、教改过程中学校优质师资流失严重………………………………………………68、对教改成果不能作科学评价………………………………………………………6二、数学教改的出路…………………………………………………………………61、教师必须加强理论及业务的学习…………………………………………………62、教师应加强对教学

4、法的研讨………………………………………………………73、教师必须端正思想，提高认识……………………………………………………74、同科教师通力协作，联合攻关……………………………………………………75、加大对学校的教育投入，均衡城乡教育资源……………………………………76、提高教师自身的数学教学能力，消除教师职业倦怠现象………………………77、加强渔农村学校的数学教研组建设，提高数学教师的课堂教学艺术…………78、增强学生学习数学的自信心，体验数学学习的成就感…………………………99、培养学生的主体意识，调动他们内在的巨大潜能………………………………910、

5、有关方面为教改提供和创造条件………………………………………………9参考文献………………………………………………………………………………1010中学数学教改的困惑与出路郭惠芬【论文摘要】 长期以来，不少学校片面追求升学率，一切为升学服务，教师为升学而教，学生为升学而学，这严重违背了教育规律。教师为应付考试随便增加课时，对学生进行超负荷的训练，加重了学生的负担，严重地影响了学生整体素质的提高。因此，我们必须解放思想，改变传统的教育观念，变升学教育为素质教育，进行数学教育改革已势在必行。【关键词】数学；教改；困惑；出路近年来各地掀起了数学教改的热潮，教改成果不断

6、出现，这是很令人鼓舞的。笔者近年来对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析，发现在取得教改成果的同时，由于很多主观和客观的原因，数学教改未能全部按计划进行，以达到预期目的。在教改过程中出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的困惑，这些困惑不从根本上加以解决，数学教改便难以寻到走上正轨的出路。   一、数学教改的困惑    教改是教育事业的百年大计，是中国数学教育走向世界的必由之路，然而纵观近年来全国各地的数学教改实践活动，却不同程度地出现了如下一些使人感到困惑的现象。  （一）忽视对学生自学能力和创造能力的培养。   目前数学教改活动中的一

7、个突出问题便是重视知识和解题技能的传授，而忽视了对学生自学能力的培养，这是一个极为令人担忧的现象，因为学生在校学习的知识毕竟是有限的，更多的知识则是学生在走向社会后通过自学来获得。所以教学活动中要重视教给学生获取知识的方法，叶圣陶先生的“教是为了不教”不仅仅只适用于语文教学。   由于受到升学率的冲击，在高考、中考指挥棒的指挥下，迫于各种社会压力，目前教改实践中很多采用的是灌知识，讲题型，遨游于题海，教改老师有口难言，学生疲惫不堪。对学生创造能力的培养是一个长期被忽视了的问题。   （二）教改活动中不能将理论与实践相结合。   数学教改的参与者多是各级教研

8、员及数学教师，在这些教研员中，很多教研员很有理论知识，但却很少进行