试谈如何培养幼儿自主学习能力

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1、试谈如何培养幼儿自主学习能力一段时期以来，幼儿园教育在经历了致力于教育教学的研究之后，开始以人本主义的观点，回归教育的主体。此外，终身教育理念的确立，要求一个健全的社会人，必须具备自我学习的能力。为此，我们提出了让幼儿自主的学习，并对幼儿自主学习进行了研究和实践，努力探索幼儿自主学习所需的条件和因素，改进幼儿自主学习所应具备的教育理念和教育策略，从而切实地促进幼儿自主学习的发展。　　一、在集体教育活动中，拓展幼儿选择的空间　　人有一种先天性的行为倾向——趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验，幼儿尤其如此。当幼儿对课堂上教师讲的内容不感兴趣时，会出现注意力不集中、坐立不安等现

2、象；如果是幼儿喜欢的内容，他们会乐此不疲，自发地进行行为调适。因此，能激发幼儿积极情感的方式和方法是至关重要的，它可以让幼儿心情愉快的认同教育要求，并将其转化为自己的意愿和行为。　　首先，让幼儿自主选择学习的内容。在以往的教学活动中，教师总是机械性地完成每一个预定的教学活动计划，而很少考虑到幼儿的需要。而现在，我们心中时刻装着幼儿发展的大目标，敏锐地从幼儿的兴趣中发现能够激发幼儿主动学习的内容，将生成的课程和预设的发展目标有机地结合起来。例如，在“认识纸”的活动中，我们发现幼儿对玩纸很感兴趣，就将原本计划是一课时的活动内容延伸为：美术活动——印染画，手工活动——折纸、撕纸、揉

3、纸等。　　其次，让幼儿选择学习的材料。幼儿的思维以具体形象思维为主，他们必须通过直接接触、充分感知，才能积累经验。我们通过思索、尝试，从准备材料开始，就让幼儿参与其中。如数学活动“排序”，在活动前我们就和幼儿一起动手制作圆形、三角形、正方形卡片，做好后在教学活动中进行操作。在幼儿准备材料的时候，就是幼儿在接触、感知材料。因此，材料的选择过程也是幼儿自主学习能力发展的过程。　　此外，教师还可让幼儿选择学习方法。苏霍姆林斯基说过：“把自己的教育隐藏起来。”意思是教育要含蓄，只有含蓄的教育，才能给幼儿自我修正的空间。因此，在活动时，教师要征求幼儿的意见，变“要我做”为“我要做”。如

4、在学唱歌曲“办家家”时，为更好表现歌曲，幼儿想出男孩、女孩对唱的方法学习歌曲。这样，既让幼儿根据自己认识、理解的需要，对学习方法做出选择，幼儿在获得自身能力发展的同时，又可以逐步树立起自主学习的信心。　　二、在区角探究活动中，鼓励幼儿大胆尝试与探索　　在《纲要》中提到“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分体现了幼儿是学习的主体，对幼儿的主动学习，教师要善于调动和激发，鼓励幼儿大胆尝试和探索。　　例如，在“恐龙公园”的区角探索活动中，幼儿对“恐龙是怎样灭绝的”这个问题进行讨论，教师对幼儿的结论不做简单的肯定或否定回答，而是组织幼儿一起相互交流自

5、己收集到关于恐龙灭绝的知识，最后得出结论：恐龙的灭绝，是由于小行星撞击地球，改变了恐龙的生存环境所造成的。在幼儿讨论时，教师也要提出问题，既是幼儿的伙伴，又是幼儿的引导者，使幼儿的讨论突出主题，引导幼儿更深入地进行探究。在教师与幼儿倾听、思考和争辩的过程中，孩子们在小组讨论、集体分享中学习利用多种方法解决问题，体验到了成功的喜悦，从而激发幼儿内在的学习动机，培养主动参与的意识，有效地促进了幼儿自主学习，并促进了他们创新意识的形成。　　三、家长以身作则，言传身教，为幼儿树立良好的榜样　　幼儿的自主学习能力不是与生俱来的，而是通过学习逐渐形成的。父母是孩子不可替代的启蒙者，是孩子

6、的第一任教师。父母的一言一行、一举一动，都会对孩子产生重大的影响，孩子自主学习能力的提高，同样也离不开父母的培养。　　根据心理学家的追踪研究，幼儿的个体发展和父母的教育态度与教育方式密切相关，孩子的心理素质是在外界影响下建立起来的。父母要想使孩子具有自我学习的习惯和能力，就要以身作则，要加强学习，多看书、多读报、多思考问题，时时刻刻做幼儿的榜样。　　幼儿的自主学习是一个主动获得经验的过程。幼儿的学习，并非只是成人教学的结果，儿童在自主状态下主动建构知识和经验的学习，往往才是幼儿真正有意义、有价值的学习。　　如果说教育活动是一条繁忙的街道，那这条街道过去常被教师开的“车”挤满：

7、传统的教学以“本”为本，只局限于把教材传授给幼儿，并将此作为教学的唯一目的。现在，这种垄断局面虽然已经被打破，但扩展幼儿自主学习的空间还不够宽、不够大。今后，我们还要继续探索，不断拓宽路面，使孩子开的“车”能畅通无阻的通行。