语文味·生活味·人文味

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1、语文味·生活味·人文味　　语文味·生活味·人文味　　　　文／湖南李敏　　　　2013年长沙市中考语文试卷沿用了近几年的三大板块——积累与运用、阅读、写作。试题力图科学地体现新课程初中语文教学的理念，突出了对基础知识和语文素养的考查。　　　　一、浓厚的语文味　　　　语文应是诗意的，至少是追求诗意的。湖南省著名语文特级教师刘建琼先生认为，所谓“语文的诗意”是指语文像诗歌那样给人以美的意境。这套试题正好体现了“诗语文”的理念，洋溢着浓厚的语文味。　　　　试卷中阅读部分的古诗鉴赏，选取李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，共设两道题，其一为：诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了

2、哪些景物？渲染了怎样的气氛？其二为：从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中你解读出了诗人哪些情感？静心品味，便觉得其中的杨花、子规、明月、清风具有浓浓的语文味和浪漫诗意。　　　　古诗文默写填空涉及到李商隐、文天祥、辛弃疾、王安石的作品及《（论语）十则》，这些或具真情或含哲理的佳句妙语，皆弥漫着语文的馨香，散发着浓郁的书卷气。　　　　作文部分的小作文变去年要求考生对材料里的肖像和神态进行描写，为今年的要求对文本中人物的心理和动作进行描写。学生只要把握好“我”专程来见恩人的文章内容和感恩的主旨，进入情境中，运用比喻的修辞手法，应该是没有什么问题的。这无疑是对语境把握

3、能力、细节观察能力、表达能力的综合考查，体现了“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的语文味。　　　　二、浓烈的生活味　　　　语文课程标准强调，语文学习应加强与社会实践和学生生活的联系，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，培养探究意识，提高审美情趣。要注重考查学生对语文知识与技能的掌握情况，特别是正确理解和运用祖国语言文字的能力；要注重考查学生在具体情境中综合运用语文的能力；要注重考查学生情感、态度与价值观的发展状况。　　　　这次中考命题选材鲜活，贴近生活，紧跟社会民生热点，注重生活体验。考题中的很多素材取自长沙本土，带有鲜明的星城气息。长沙被评为“中国十大创新城

4、市”、长沙制造全国首款“高性能3D激光打印机”、“岳麓山橘子洲景区”成为长沙首个“国家5A级旅游景区”等本土新闻也出现在试卷上，彰显出十足的长沙味。试题还紧扣社会时事热点，比如积累与运用部分，习近平总书记谈治国道理时说：“打铁还需自身硬啊！”莫言获得诺贝尔文学奖、中菲南海争端、《我是歌手》中林志炫的表现、侗族人的成人礼仪式等语料都来自我们火热的生活，即便是第1题考查字词，在形式上也特意标注语料，譬如“摘自国旗下的讲话”“摘自毕业赠言”“摘自学生作文”“摘自户外广告”，这让人感觉自然亲切，觉得考试与生活零距离。第2题考查成语运用，将传统的成语和现代的政治、社会话题结合

5、，让学生和题目更亲近，还考查了学生正确、灵活运用成语的能力。又如第5题是综合运用题，以在第18个“世界读书日”，学校举行“好读书，读好书”的综合性学习活动为背景，设置了三项活动，即“宣传读书活动”“调查读书现状”“探讨读书方法”，将语文与学生的实践生活紧密结合起来，分别拟了三道题：补充宣传标语；分析上表，得出你的结论；向校长和同学提出建议。这三道综合实践题是学生校园文化生活的真实再现。这样的命题真正把语文的视角投向了学生的校园生活，拉人了社会生活，引导学生关注社会，思考生活，表达生活。这些生活气息浓郁的素材就是语文的源头活水。凡此种种，无不表明“生活即语文，语文即生

6、活”的大语文理念。　　　　三、浓郁的人文味　　　　语文是文化的载体，是文明的体现。蕴含文化韵味和人文精神的选文，有利于开阔考生的文化视野，培养青少年的人文情怀。　　　　阅读部分主打“人文牌”，以人文情感类为主。在名著阅读部分，第7题对李逵性格的分析，以及对《水浒传》中108将的最后结局大都悲惨的原因的探究与概括，无不体现了一种极大的人文关怀。现代文阅读中，议论文《磨难是最好的礼物》教育学生正视磨难，战胜挫折；记叙文《只想让您听听我的心跳》则倡导学生学会感恩。即使是说明文《恐惧是一种可以控制的情绪》，也理性地告诉学生做情绪的主宰，具有一定的人文关怀。文言文阅读选取一代

7、文宗欧阳修的千古名篇《醉翁亭记》，其中第12题：请说说本文“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”中的“乐”与范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中的“乐”的相同点，以及这种思想在当今社会的积极意义。这道题旨在让学生探求一种积极乐观的人生态度，这既符合青少年学生的身心特点，让他们在阅读答题过程中获得“润物细无声”的精神滋养，又悄悄地植入了湖湘文化的理念，巧妙契合了湖湘精神中的“人文湘楚，山水湖南”。这些阅读材料文质兼美，具有较高的思想文化含量，立足于人文传统，注重品德修养的熏陶，文化素养的沉淀，充满了人文味，具有浓浓的人文情怀。这样内含人文精神