让创新思维在生物课堂中成长

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1、让创新思维在生物课堂中成长:素质教育的核心是培养学生的创新能力。创新能力于发现问题,分析并解决问题的过程,因此在生物教学中,教师应注重对学生创新能力的培养。　　关键词:实例教学;质疑问难;信息技术;合作探究;培养;创新能力　　　　创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的动力,课堂作为教育活动的主阵地,理当成为培养学生创造力的摇篮。本文通过以下几个方面浅谈生物教学中学生创新意识、能力的培养。　　一、实例教学,点燃创新火花　　生物教学中应摒弃机械的灌注式教学,选用日常生活、生产实践的实例,培养学生学有所用,学以致用,综合分析的创新能力。例如,讲授根对水分吸收一节教学时,教师可呈

2、现感性材料,泡在盐水中的萝卜条和泡在清水中硬挺的萝卜条,浇了清水的正常植株和浇了浓化肥溶液的萎焉的植株。现象清晰、真实、易得,结合日常生活经验,把抽象的理论具体化,把枯燥的文字形象化、生动化。学生情绪很激动,注意力高度集中,迫不及待地想知道原理,教师此时加以引导比较,细胞液、盐水、清水三者浓度的大小,可以让学生品尝事先准备好的洁净萝卜汁、盐水、清水来识别浓度大小。经学生比较讨论后,师生共同总结,得出结论:当周围溶液浓度大于细胞液浓度时,细胞吸水。当周围溶液浓度小于细胞液浓度时,细胞失水。接着请同学们分组讨论设计方案来验证这一结论,经过激烈的讨论,学生设计的方案很多,其中最简便

3、的是用糖拌番茄或盐拌青菜,盘子里会出现许多水。把萎蔫的青菜泡在清水里,青菜会硬挺起来。一次施肥过多农作物会发生烧苗现象,盐碱地里庄稼生长不好等。学生又争先恐后地提出了解决施肥过多农作物会发生烧苗现象、盐碱地里庄稼生长不好的具体办法,比如施肥、灌溉等。　　通过以上事例,既能使学生将所学的知识用于实践解决具体问题,又开阔了学生思路,训练了学生的创新思维。只要留意观察总结,许多知识点都能举出相关的实例。实例应用得当可以达到由此及彼,举一反三的教学效果,调动和加强学生主动求学习、求发展、求创新的意识,具备创新能力的人才。　　二、质疑问难,培养创新思维　　要培养学生的创新意识,就要鼓励

4、学生善于发现问题,大胆提出问题,勇于探索问题,不迷信书本和教师,广开思路,大胆尝试。生物学是一门以实验为基础的自然科学,教材中实验内容较多,有的实验设计并不好。如在鲫鱼的解剖中,按照书上提供的方法解剖时,一般难以观察到鱼的尿殖孔,有的学生就选择从腹鳍前后开始解剖,这一改变就能观察到尿殖孔。又如“观察鸡蛋结构”中,有的学生这样做:从中间打开鸡蛋倒出卵白和卵黄于烧杯中,取有钝端的半个蛋壳,用剪刀从中间向钝端剪去,剪开气室,这样就能明显观察到气室。然后用较钝的器具轻触蛋黄,蛋黄不散开,感觉有一定韧性。用力戳穿后拔出,卵黄便流了出来,这样能感知卵黄膜的存在。假如循规蹈矩按课本提示操作

5、,观察效果就不会如此明显。因此我们应充分利用每一节课,对有关实验、有关知识点提出疑问,创设尽可能多的情境激发学生的创新意识。现在课本中的实验多以验证性为主,不利于培养学生的创新能力,在教学中教师应依据教材适当地调整实验内容和形式或变换条件,让学生重新设计,同时开放生物实验室,开展生物兴趣小组活动,多开展一些探索性的小实验,敢于向经典实验挑战,不拘一格,勇于探索,敢于创新。教师应改变过去那种“教师装药,学生放炮”缺少创意的氛围,努力挖掘实验教学中的创新因素,放手让学生改进和设计,使学生在实践活动中发展智力。　　三、信息技术,营造创新氛围　　兴趣作为一种个性心理特征,在人们的认识

6、过程中具有积极的促进作用,它是学生主动学习,积极思考,勇于创新的内在动力。信息技术所展示的画面,生动活泼,感染力强,对学生有强烈的吸引力,能激发学习兴趣,活跃思维,为学生营造自由创造的空间,引导学生多动脑,多动手,多发现,多探索,使课堂教学时时充满创造的氛围。　　通过应用信息技术设疑,创设“问题”情境,促使学生为“问题”而思,为“问题”而问,为“问题”而学,为“问题”而创。通过一些生物虚拟实验,为学生提供动手和思考的机会,利用多媒体技术的优势,巧妙地设计一些新颖独到的课件,教师要精心设计问题,引导学生提出问题,让学生充分讨论,在未知领域中体验到自己发现问题,又经过独立思考解决

7、问题的快乐,这样有利于培养学生的“问题”意识,培养学生的创造能力。　　新课程标准的实施,将会引发教育教学改革的重大突破,转变学生的学习方式,使学生主动学习,主动探究,发展创新精神和创新能力。作为教师,必须具备先进的教学理念,打破思维定势,培养创新能力。