质疑式教学开题报告(质疑式教学的的研究和实践)

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1、.质疑式教学的研究与实践一、研究背景（一）国际数学课堂改革的现状与发展趋势（1）课堂内容的综合性——强调数学课堂内容与其他学科内容的整合数学综合性和开放性是当前数学课堂改革的重点，也是未来发展趋势。例如，1982年，英国国家教学委员会发表了题为《数学算数（MathematicsCounts）》的报告，这是英国数学教学改革的纲领性文件。《报告》强调，“课程内容应从现实生活题材中引入数学，加强数学和其他科目的联系，打破传统格局和学科限制，允许在数学课中研究与数学有关的其他问题”。1998年，日本文部省发布的《第七次中、小学学习指导纲要》也强调，“要新增设综合学习，综合学习也称为课题学习，它通

2、过学生综合数学知识或者综合数学知识与其它知识来解决一个研究课题”。（2）课堂价值的应用性——强调数学知识的应用性和实践性数学是一门应用性强的学科。当前，重视数学知识的应用性和实践性成为国际数学教育改革的一个基本趋势。例如，美国国家数学教师理事会（NationalCouncilofTeachersofMathematics，NCTM）1989年颁布的数学课程标准和2000年颁布的数学课程标准的基本特点之一都是强调数学应用。日本的数学课程设置了综合课题学习，也体现了对数学知识综合应用的关注。英国提出培养学生应用能力途径，由低年级起就对儿童进行应用能力系统训练，学生在处理实际问题、进行合作交流

3、等活动中发展数学应用能力。（3）课堂教学的主体性——强调数学课程主体性教学活动的设计主体性教学活动，实质上是提倡学生在“做中学”，重视数学学习过程是一个实践、探索、体验的过程。例如：以课题覆盖大纲的策略就是英国数学教学一种重要的教学策略，教师以教学目标的某一项及学习大纲的某个水平为出发点，组织学生学习活动。日本《第七次中、小学学习指导纲要》也指出“数学课程要安排多种可供学生选择的数学活动，如探究数学的某个内容或者专题等”。（4）教学方式的信息化——强调信息技术与数学课程的整合在数学课程改革中，如何将信息技术应用于数学教育日益成为关注的焦点。例如，英国国家数学课程标准要求“给学生提供适当的

4、机会来发展并应用信息技术学习数学的能力”。美国2000年标准强调科学技术在数学课程中的重要地位，强调科学技术与数学教学过程相结合，使得教师懂得怎样在教学实践中去运用信息科技。2、国内数学课堂改革的现状与发展趋势通过归纳总结，目前信息技术与中小学数学课程整合的教学模式主要有问题讲授型教学模式和实验探究型教学模式两种。这与美国著名的数学教育家斯丁格勒和希伯特，曾于1999年出版的《教学的差距》所提出的数学教学模式有所不同。在书中，他们强调教学活动的系统性并以此为角度进行分析，提出三种不同的数学教学模式，即德国的教师主导下的知识发展（developingadvancedprocedure）（1

5、、复习；2、点明主题；3、数学知识或技能的发展；4、练习）；日本的教师指导下的主动探索（structuredproblemsolving）（1、复习；2、点明主题，在此通常是指给出挑战性的问题；3、学生的主动探索；4、讨论，在这一过程中教师常常作出必要的总结和说明；5、对学习的要点进行归纳和总结）；美国的机械学习（learningtermsandpracticingprocedures）（1、复习；2、教师的示范，即是直接指明如何求解所面临的问题；3、练习；4、对学生的练习进行纠错并布置家庭作业）。以下是信息技术与中小学数学课程整合两种教学模式的具体分析与说明。质疑精神，也可以说crit

6、ical..thinking，在中美两国的教育中体现得尤为明显。这两种教育模式也几乎代表了世界上主要的教育模式的发展方向，而这两种模式也各有利弊。美国式的教育注重培养学生的开放型思维和质疑精神，鼓励学生质疑他们所学到的东西，但是忽略了基础知识的传授；中国学生则具备扎实的理论基础，踏实严谨的求学态度，但在开放型思维和独立思考的能力方面还有一定欠缺。目前在国际上很多的数学课堂都是开放式的如新加坡、澳大利亚等，都是以学生的问题为主线，师生讨论展开的，可以称得上是质疑式教学。国内环境：《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》中对学生的培养目标在具体表述上做了修改，提出了“四基”：基础知识、基本技

7、能、基本思想和基本活动经验；提出了“两能”：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。在国内关于质疑方面的研究大部分是以个人的形式进行的，没有大面积的参与，在教学改革中没有产生大的影响。目前主要研究成果有：(一)有关质疑的理论研究1.质疑的内涵《教育大辞典》认为，质疑(questioning)是学习方式之一。学生在课内外向教师提出学习中的疑难问题，要求解释或解答。同时，教师也可以向学生提出问题，进行反话，以促使学生积极思考