开放性试题与创新思维能力的培养

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1、开放性试题与创新思维能力的培养开放性试题与创新思维能力的培养西安市西光中学贾建荣摘要：随着课改的深入，新课程理念不断渗透到教育教学中，开放性问题的提出，为学生综合思维能力的训练提供了平台。几乎在每年的高考试题中都有体现，且有增长趋势，故开放性问题的思路和策略很值得我们思索。关键词：开放性创新思维策略近几年高考试题中，增设了开放性试题，旨在考查学生的创新思维能力。考纲明确提出：在考查化学知识、技能的同时，着重对考生运用知识和技能，分析和解决问题的能力进行考查，加强对考生实践能力和创新精神的考查。从提高学生的思维素质出发，更新教学理念，培养学生熟练应用化学知识的技能，很有必要对开放性试题

2、的特点及处理策略进行探讨和思考。一、开放性试题的特点：1.结论的不唯一性传统试题，一般都具有固定的思维过程和结论，模式化比较强，涉及知识较为单一。而开放性试题较为灵活，知识涉猎面较广泛，结论不唯一，只要符合客观实际，遵循化学原理即可。2.思维的多样性开放性试题命题形式多样，因而思维形式灵活多变。可采用正向思维、逆向思维、归纳思维、演绎思维等多种思维方法，能够考查学生思维的灵活性、广阔性和发散性。3.题型的灵活性在题型上，命题意图十分明确，问题的设置可以说随心所欲、熟而不凡。常以填空题、推断题、或试验题等形式出现，但所用知识均源于教材，而又能体现新教材课改理念，较好地对学生进行科学素养

3、的考查。二、基本案例：〔案例1〕无水乙酸又称冰醋酸（熔点℃），在室温较低时，无水乙酸就会凝结成像冰一样的晶体。请简单说明在实验中若遇到这样情况时，你将如何从试剂瓶中取出无水乙酸。答：。简析：本题采用开放式设问，只要考生答案合理均可得分。题中使冰醋酸熔化，方法不只一种。例如打开瓶盖，水浴加热，便于控制温度，受热均匀。也可先打开瓶盖，在瓶下垫热毛巾（或用热毛巾捂住瓶外壁）等，待熔化后，再取出无水乙酸。要注意的是，无论使用什么方法，都不能出现会引起安全事故或人身伤害的操作。如不能直接在酒精灯上加热试剂瓶；也不可以用玻璃棒或其它硬物去硬戳，因为这些操作可能引起试剂瓶破裂或使玻璃棒折断伤人，也

4、会使药品飞溅或污染药品，均不合理。〔案例2〕在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液中的某物质后，静置分层，若不知道那一层为“水层”，试设计一种简便的判断方法：。简析：本题的结果有一定开放性，要求从“操作—现象—结论”完整回答。可采用方案：取一只试管，打开分液漏斗活塞，放出少量液体，加少量水振荡，若不分曾，则分液漏斗中下层为水层，反之为有机溶剂层。也可采用其它方案，如向试管中加原有机溶剂、或无水CuSO4等，只要能够加以区别、达到目的均可。〔案例3〕已知A是钠的某种正盐溶液，现向A中加试剂甲会得到白色沉淀B，向B中加入试剂乙后，发生溶解并放出气体，再向此溶液中加入试剂丙又可得到白色沉淀C

5、。试根据上述现象推断A、B、C和甲、乙、丙可能的化学式。A：B：C：；甲：乙：丙：。简析：本题是一道结论开放的试题，利用正向思维，先抓住题中给出的“向B中加入试剂乙后，发生溶解并放出气体”这一现象，联系所学化学反应规律，不难确定B为难溶性的碳酸盐，乙为稀盐酸或稀HNO3，再联系整个过程进行正推或反推便可得出答案：A.Na2CO3B.BaCO3C.BaSO4；甲.BaCl2或Ba(NO3)2或Ba(OH)2；乙.稀HCl或稀HNO3；丙.稀H2SO4或Na2SO4、K2SO4等可溶性硫酸盐。〔案例4〕（06全国卷Ⅰ.27）置换反应的通式可以表示为：单质（1）+化合物（1）==化合物（2

6、）+单质（2）请写出满足下列要求的3个置换反应的化学方程式：①所涉及的元素的原子序数都小于20；②6种单质分属6个不同的主族。简析：此题是一道有附加条件的关于置换反应的试题，试题针对前20号元素中分属不同主族元素与化合物间置换反应问题进行考查，既有一定的开放性，又有一定的条件限制，是一道考查学生思维灵活性的好题。置换反应类型有如下四种情形：（1）金属单质→金属单质；（2）金属单质→非金属单质；（3）非金属单质→金属单质；（4）非金属单质→非金属单质。借助题中要求，可快速确定。（1）Na+KCl（熔融）==NaCl+K（与题干②矛盾，舍去）（2）Mg+2HCl==MgCl2+H2↑；2

7、Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑；　　点燃2Mg+CO22MgO+C。　　△（3）H2+CuOCu+H2O（与题干①矛盾，舍去）　　（4）2F2+2H2O==4HF+O2；Cl2+H2S==S+2HCl；C+H2O（g）==CO+H2　　点燃3Cl2+2NH3==6HCl+N2；4NH3+3O2（纯）2N2+6H2O。从中挑选出分属6个不同主族的三组答案，就可得出合乎要求的化学方程式。三、基本策略：处理开放性试题，几种思维方式的运用是解决此类问题的