浅谈多媒体教学在普外科临床护理带教中的应用体会

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1、浅谈多媒体教学在普外科临床护理带教中的应用体会唐卫泓(南京江北人民医院210048)【摘要】根据普外科的特点，应用多媒体课件于护生临床教学小讲座中，可明显使学生更好的掌握带教路径中的理论知识点，并诱发学生的学习兴趣，开拓空间思维，提高带教效果，同时也有利于提高临床带教老师的综合素质。【关键词】多媒体课件普外科临床护理教学【中图分类号】R473.6【文献标识码】B【文章编号】2095-1752(2013)31-0326-02临床护理带教是帮助护生将学校课堂所学的基础理论知识与临床实践紧密结合，是学生获得专业技能，掌握过硬木领的重要途径，是护生实现角色转变的重要阶

2、段［1］。而普外科是外科学的重要组成部分，涉及生理、解剖及影像学知识较多，是护生普遍反映学习难度较大的科室之一，让护生在短时间内了解并掌握普外科常见疾病的护理，是目前护理带教工作的一项重要任务。近年来，多媒体辅助教学将教学内容以文字、图形、图像、声音等制成形象生动的多媒体课件，使护生能够直观地了解普外科常见疾病的病因、病理、临床表现、护理等相关知识，更好地完成实习任务，提高护理带教质量。以下就普外科多媒体学教学课件的制作和应用谈谈我的体会。1.多媒体课件素材的收集1.1建立图片库：精心筛选相关资料，通过相机翻拍输入电脑制成图像资料,并将图片按章节归类、编号、储

3、存备用［2］。①从日积月累的专业书籍、报刊、杂志上收集与普外科诊疗护理相关的精美图片使学生一目了然。②用数码相机抓拍教学镜头：如手术过程中有教学价值的图片一一阑尾切除术、腹腔镜下肭囊切除术、结肠癌根治术、胆总管切开+T管引流术、胃大部切除术等。③临床工作中收集典型病例的特殊图像资料：如CT、MR、X光、彩色多普勒超声。1.2采集动态视频资料：我们从互联网，光盘上采集一些与普外科解剖、护理、操作及诊疗操作相关的视频资料，丰富充实多媒体课件的内涵，使多媒体教学更加形象生动。1.3文字资料：尽量使课件的语言优美、文字精练、内容丰富。2.多媒体课件制作2.1设计脚本［

4、3］:脚本的设计思路要清晰、内容精练、层次分明、突出重点和难点。根据护理教学的认知过程需要，将内容分解到课件的每一屏大致规划，并在制作过程中不断修改和充实。这是制作课件中最关键的一部，课件制作的好坏与是设计者完成这一步骤的认真仔细程度密切相关［3】。我们将教学内容与其表现形式如文字说明、动画、渍示等一一对应起来最终生成可平台运行的执行文件。2.2制作换灯片：按照脚本逐一对应的在PowerPoint中选出合适的板式，在每个幻灯片上添加文字或图片，视频等内容并设置好链接按钮和链接关系。根据课件的总体设计，插入一些临床实际病例，实际操作录像提高护生的学4兴趣，加强护

5、生理论联系临床的观念。3.多媒体课件的应用体会3.1提高带教效果：传统的临场护理带教方式：根据教学路径要求，科室总带教老师每周组织护生用文稿通过语言单一的讲解，而普外科的许多内容讲解起来不容易理解，形式单调呆板，学生听起来兴趣不够，很难集中精力听讲、思考和记忆［4】。而多媒体课件运用多种形象化手段，可让护生更直观地了解普外科完整的专业知识，还可避免过去老师由于记忆不深出现漏讲或少讲的不良情况,优化教学结构，提高带教效果，激发护生求知的欲望。3.2增加教学的趣味性：多媒体课件图文并茂、重点突出、动静画面的交换，理论和临床结合，吸引护生的注意力，活跃护生的思想，增

6、加教学的趣味性。3.3调动学的积极性：形象生动的课件开阔了学生的视野，从而激发学生的浓厚兴趣，增加对普外科护理知识的了解，激发他们以积极地态度去学习、去探索，冇利于学生对新知识的获取和理解，从而得到更好的带教效果。3.4使理论与临床实践密切结合：以往带教护师在讲解胃肠道及肝脏胆道等系统的解剖生理病理吋无论语言多么生动，学生只能凭借优先的想象力来猜测或想象。多媒体课件弥补了这一缺陷，图片库的建立及视频资料的实况，形象真实而且生动有趣。3.5提高带教老师的综合素质：多媒体课件的制作，临床带教护师不仅丰富了自己的护理专业知识，而II提高了自己的授课技巧，掌握了现代教

7、学理论、方法和手段，使其产生进一步深层次学算机多媒体知识的紧迫感和危机感，积极撰写演示稿，参与多媒体制作，不断提高计算机操作水平[5】。3.6当前知识更写日新月异，编制的课件可以随时修改更新，补充新的教学资料。3.7多媒体可件可以推动医学继续教育的普及与发展，实现资源共享，应用广泛。参考文献[1】吴萍；罗秀娟；谢玉萍；林晓芳《内蒙古中医药》护理信息技术在临床护理带教中的应用2013年17期[2】赵海龙.普得萍.马淑.人体寄生虫学多媒体课件的制作与应用.[3】毋巨龙，李世荣,孙志成.多媒体技术在整形外科教学中的砬用.现代医药卫生,2002,18(7):643.[

8、4】李林.张宇辉.百晓嘉等.构建培养实