情境教学法在《机械基础》课教学中的运用

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1、情境教学法在《机械基础》课教学中的运用《机械基础》课的教学任务要求学生掌握机械传动、构造原理和运动规律、性能、应用特点等，以达到学而致用。这些都给学生学习带来很大的困难。因此，教师就要根据学生的实际情况，有效降低学习难度。采用多种形式教学，激发学生的学习兴趣，引发学生积极主动思考。情境教学法是一种非常有效的教学方法，可贯穿于教学中，达到激发学生的学习兴趣，提高教学质量的目的。　　一、利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣　　具体直观的总比抽象的易于理解。因此，灵活地运用实物、挂图等直观教学模具来创设情境进行

2、教学，可让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻的印象，引发学生更深地思考。例如，V带的“中性层”这一概念很抽象，学生不易理解，而我在讲述时，拿一段V带，将横截面分为上、中、下三层，然后将V带弯曲，让学生观察比较横截面三层的变化，这样学习起来就容易多了，收到了良好的教学效果。　　二、通过探究问题创设情境，激发创新思维　　本人在教学中经常采用探究问题式的方法进行教学，在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题，问题要“半生不熟”，“高而可攀”。在教师的启发下，

3、通过讨论的形式解决问题，这样既可活跃课堂气氛，又可调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，并可培养学生的创造性思维。如在教学“死点位置”这节内容时，让学生回忆缝纫机的踏板机构（曲柄摇杆），教师点拨：初学缝纫机时会产生什么现象？有的说有时蹬不动，有的说反转了，知道为什么会出现这种现象吗？我们把这一现象叫什么？（死点现象。）如何应用这一性质变弊为利？哪一应用实例较精彩？哪些应用还可进一步开发改进？为什么？经过讨论分析，得出结论。让学生更加明确曲柄从动死点停和克服死点的方法。　　三、通过生活体验创设情境，

4、能力得到培养　　由于学生知识面和空间想象力不够丰富，缺乏生产实践知识，如果只在课堂讲授，学生就会感到枯燥乏味，不能很好地理解所讲的内容。到工厂参观学习，亲身实践，对于学生来说，是一件很愉快的事情。如在讲“V带安装与维护”内容时，我首先介绍安装维护的基本方法，然后由学生亲自动手操作，教师指导。通过实际生活体验创设情境，促进了学生对知识的理解，学习情绪高，能达到很好的教学效果。同时培养了学生吃苦耐劳的精神，职能得到一定训练。　　四、通过联系实际创设情境，激发学生的探索精神　　许多学生学习被动，缺乏探索精神，为改

5、变这种状况，我上课时，尽可能多联系实际来创设情境，以唤起学生的好奇和学习乐趣。例如，在讲授铰链四杆机构时，我将生活中的四杆机构引入课堂，让学生先观察摇头风扇（双摇杆机构），回忆缝纫机的踏板机构（曲柄摇杆机构）、火车轮传动机构（双曲柄机构），再将自制的汽车自卸翻斗装置模具展示给学生看，经此点拨，学生的兴趣大大增加。这样就将枯燥的知识与生活实际巧妙地结合了起来，接下来的教学也就水到渠成了。　　总之，在机械基础课中采用情境教学法，达到了良好的教学效果，深受学生欢迎。当然，好的教学方法和手段很多，只有合理地采用，才

6、能激发学生的学习兴趣和主动性，才能取得良好的教学效果，真正达到提高教学质量的目的。