媒介融合背景下新闻学教育

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1、媒介融合背景下的新闻学教育摘要：随着数字化技术的发展，传统的传播格局被打破，逐渐走向媒介融合。媒介融合不仅改变着新闻传播的现有格局，而且对新闻传播从业人员的素质和能力提出了全新要求。媒介融合背景下，我国新闻教育的改革应从优化课程体系、注重实践技能培训等方面着手，采取有效措施，促进新闻教育健康发展。关键词：媒介融合新闻教育改革20世纪80年代，媒介融合的概念首先被提出，并简单地被定义为将原属于同一类型的媒介有机地结合在一起。对此，美国艾·浦尔认为，媒介融合是指各种媒介呈现出多功能、一体化的发展趋势。《传媒经济学》的作

2、者喻国明教授这样理解媒介融合：媒介融合是指报刊、广播电视、互联网所依赖的技术越来越趋同，以信息技术作为中介，将卫星、电缆、计算机技术等作为传输手段，运用数字技术改变了获得数据、现象和语言的时间、空间及成本，并且各种信息在同一个平台上得到了整合，加强了不同形式的媒介彼此之间的互换性与互联性，从而导致媒介一体化的趋势日趋明显[1]。近几年中，新传播科技与新资讯媒体以更加迅猛的速度发展并普及，以数字化为表征的新媒体对媒介环境乃至社会环境正在产生重大而深远的影响，其媒介融合的发展进程也被大大促进了，并涌现出了众多以媒介融合

3、为基础的传媒集团，通过不同媒体之间的资源重整与优势互补，生产出融合型的信息产品，从而达到了单一媒体无法企及的传播效果。应该看到的是，本世纪初，一些发达国家和地区已经呈现出媒介融合的新趋势，在这种背景下，我国对媒介融合也逐渐开始加强重视。一、媒介融合的传播特征当前，媒介融合的表现形式体现为以下两种：一是跨领域的整合与并购。即通过组建大型跨媒介传媒集团，提升核心竞争力，以应对愈加激烈的市场竞争;二是媒介技术的融合。联合新旧媒体技术，从而形成新的传播手段以及全新的媒介形态。以下是媒介融合的主要传播特征：(一)新闻业务等的

4、资源共享媒介融合打破了媒体之间的限制，整合了各类不同形式的媒介，并在资源共享的基础上形成全新的新闻采编流程。首先，集中力量采集新闻素材，然后再根据不同的受众群体将共享的新闻内容制作成文字、图像等，形成风格迥异的新闻产品，以不同的媒体平台相继传播给各自的受众。相同信息根据不同的媒介产品将以不同的形式呈现出来，有利于资源共享、节约成本、加速传播。既扩大了市场，提升了经济和社会效益，同时又有利于打造交互媒体的品牌效应。(二)数字化的新闻载体媒体发展至今呈现出边缘淡化与相互融合的传播形态，这与数字技术和通信技术的发展密不可

5、分。随着传媒科技与媒介融合的迅猛发展，数字化将成为各个媒体平台共同存在的形式，最终实现“媒介大融合”，出现集多种媒体形式于一体的全新数字媒体平台——广播、电视、报纸、网络、手机等媒体都将数字化并建立在数字技术的基础之上[2]。二、目前新闻学教育的现状关于新闻学教育的核心的争论，是一个老生常谈的话题了，各个学校也都根据自己学校的特点对此做了不同的表述，可以说新闻学教育在我国各校都有各校的特色。在实际的教学实践中，新闻教育界又有了“学”与“术”孰轻孰重的分歧，有的学者主张重学轻术(就像日本的新闻学教育)，认为本科教育不

6、是职业培训班;有的学者则更注重学生职业化的培养(就像美国的新闻学教育)。正是由于这种争论一直存在，导致现在我国新闻学教育没有一个标准，也存在诸多问题。（一）专业设置的单一媒体化目前，国内新闻专业的设置基本上按照教育部专业目录的规定进行的。在大学本科阶段专业基本上是按照新闻学、广播电视新闻学，广告学进行设定的。其中，新闻学专业从课程设置来看实际上主要偏向于报纸新闻学。这种专业设置理念实际上反映了我们高校教育还没有跟上媒介整合的步伐。（二）课程体系交叉不够在以单一媒体化的专业设置下，往往是围绕某一媒体来设置具体课程。特

7、别是实务类课程，比如新闻学专业主要围绕报纸媒体规划采写编评，虽然有些章节也涉及广播电视网络等媒体，但基本都是一带而过，即使是专门开设的广播电视类课程往往都是以选修课出现。而广播电视专业所开设课程则是以广电为主，报纸的业务甚至都不会涉及，以这样的课程设置培养出来的学生自然难以适应融合新闻采写与编辑。三）教育理念与传播现实差距明显媒介融合的大趋势对新闻教育理念与传播现实之间的有效整合提出了挑战。未来的新闻传媒需要团队合作，包括新闻策划、采访写作、技术支援等，而当前部分高校的新闻教育理念不明晰，造成学生走上工作岗位后，很

8、长时间难以适应媒体环境。结合我国传媒业发展的实际需求，未来我国新闻教育只有按照宽口径、厚基础、跨媒介、懂技术、精专业、深内涵的要求来建立课程体系，才能培养出高质量的新闻传播人才。三、媒介融合对新闻学教育的要求随着媒介融合的趋势明显，结合新闻学教育的现实情况，所以新闻学教育的改革势在必行。为了使新闻学专业学生毕业后适应媒介融合的现实，新闻学教育可以从以下几方面