试析新课程背景下的英语写作教学

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1、试析新课程背景下的英语写作教学摘要：在英语的四项基本技能中，写的技能难度最大，高中英语新课程标准对写作技能提出了更高，更新的要求。书面表达能力的高低是衡量考生英语水平的一个重要标志，在高考中写作水平的优劣，得分的高低在一定程度上影响到高考英语的成败。教师应重视英语写作，认真研究新教才和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。本文分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并对此介绍新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略。　　关键词：高中英语新课程标准英语写作写作问题教学策略　　　　写作是运用语言传递书面信息的手段，它是学生综合语言

2、能力的体现，也是考生在高考中拉开成绩的重要项目，教师应该重视写作，认真研究新教材和新课程标准，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。笔者结合人教版新教材必修二的教学实践和体会，主要就新课程标准下高中英语写作教学的运用及存在的一些问题作一些探索，以适应新课改的需求，提高学生的写作能力。　　一、新课程标准对写作的新要求　　写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，《英语课程标准》对九级语言技能目标――写作能力的描述如下：　　1.能用英文书写、报告、通知和公务信涵等；　　2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；　　3.能阐述自己的观点和评述

3、他人的观点，文体恰当，用词准确；　　4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；　　5.能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；　　6.能做简单的笔头翻译；　　7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。　　教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。　　二、学生面临的写作问题　　对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。通过对现教班级问卷调查，笔者了解到影响学生英语写作的主要因素有以下方面：　　（一）心理因素　　在日常写作中，很多学生因为词汇贫乏，不能写出地道英语，写作见效慢而感到困惑，缺

4、乏信心。　　（二）写作基础　　写作基础主要指遣词造句的基本功。很多的学生灵活运用英语句式的能力还较差。　　（三）写作内容　　英语的写作常常受到母语的影响，从而造成Chinglish，而且作文内容贫乏。　　（四）写作技巧　　许多学生写作动笔前不审题，不构思，东拼西凑，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。　　三、教学策略　　分析了解学生的主要写作问题后，教师要有意识地对学生的写作问题进行沟通，强调写作的重要性，立足新教材和活用新教材，重视拓宽学生学习英语写作的方法，指导学生进行有效的写作练习。　　（一）提高写作的兴趣　　“学习兴趣是学生学习最好的老师。”学习兴

5、趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，激励其学习外语的自觉性，积极配合写作。　　（二）帮助学生养成良好的语言学习习惯　　（三）组织学生提高英语写作技能　　在教学中，笔者根据写作材料内容设计了一系列的教学活动，与如何提高学生的写作技能密切结合在一起。以下是笔者在具体教学实践中的主要教学流程：　　*讨论主题，激活灵感；　　*细读提示，认真审题　　*紧扣主题，组织要点；　　*选词造句，初步成文；　　*润色完善，仔细审核。　　１．讨论主题，激活灵感　　教师应充分合理地利用教材本身，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激

6、活写作灵感。　　例如：必修2UnitFourberofalsisbeingsmaller　　*Someofthemaredyingout.　　*orenaturalreservesforals　　5.润色完善，仔细审核　　（1）将一些“低级词汇”转换成“高级词汇”，如:Asaresult,theplanple；　　因果型：asaresult,so…that；　　并列型：aswellas,notonly…butalso….　　教学实践告诉我们：教英语，“授之以渔”乃是我们永远追求的目标，教师要成为真正的指导者、促进者，把空间留给学生，用教法指导学法，师生分享彼此的思考、见解

7、和知识，交流彼此的情感和理念，求得新的发展，教学相长，使我们的写作教学少走弯路，实现新课改的教学目标。